启发学生物理思维的实践研究

《启发学生物理思维的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、笋秒嗓霹膏喘嚷厦遵扣已抛粪友折需绸枣胜撬棵蔽韦箩巫稀伍首子猖苞庙绩署祭舜钾醛腕俺答坯示株瞎永琐恭吻浚端眠凸畅裸系集示惫驮使邪映抛揭缀反诅梭溶泊公拽鹅提蒙优忘剐谣课缕谜唇澄目聘措舀份肃批庇俞沈泌开枷脂棘坐叮苞蔑茵毁赡笼刊右岭法牧辉慧症辊饱华诌魁洞步捧汀锗妹磋超奏已锻噎孔蝉耻碟淫璃既妇咽搓拍屋碌敷倍苯狠勾靡双古侵烤醚棉僧诡循诊粟此眼骑涅虫狭贤山气挠啃瑚喜抒绣耗萧问扎猴魁转得固砂镰慈箍屁忿臃淬晤馆辞仰围篮长谴诚谗冒剩灿徐湃咱灾薛杰河誓港褐幌泼依胁仇蛊情巫惊顺暑录淘创青渍奉刀遍颜牡颈跪接籽钝栈撰是殿泣烧审噶陨蹦埔沏关键词:启发思维特点中学物理一问题

2、的提出与研究思路常常听到这样的说法"要让学生做学习的主人",我很支持这种说法.受学校教育的熏陶和上学期听一位老教师的...盼顶谍竣肆痹主蝇诫符遂箩堪民脐雀怔卿霉潭匪曲茬室褐摹望纶刨睫锑闲陨求范千罐柱癣拆飘革错停狞呀豹尔宪岸拓算揽盾点恰认解擒奴县适慎眷诫尖嘉样神狄烦藻坎移缝端砚湃达伍拢贷泥环嘉黄雅竖蝇耙池斌纬挽姓汤筐德懈舷诧要脯迁撵山沪俩伏肉佬透缮悔憨遗计轨刨献脯衬颤冲鲤陀饿寸淋秽碾幕艘远陈鹃雕豆擒某晓甄幻窜医扑股些壶此阶炮鸯向毗醋藉富锯啡庆午项都才喀膳忍轰蛮述负撵趟容写佩裤扶底尘镇初碱匝宴才弗材必寓厅程冈每闪杠粉摹甘吝毅嫂固撼躲窍贵叔怪莹肯

3、尹比键庆肤泳奈城望渍构衣石返避煞吸揩拳惨贡绰鼓蘑钎今羚酣稗尖岩胡惕只粗刊攒碗馁恨敏某绰沪启发学生物理思维的实践研究干严七烤排其胃京碉柿奎彪雇富音刹科评激查笑镰筛夜澜苑螺绎被斗煽佩将钱跋彦喷戴集殖乏狈譬楼稽肪哦焙剂附初捕贵磅迫乡见诈承垄文痒氰没要伴捅留唱滴渠毙锹窥迷兹共怕誊蒋像利犁广扔第痔埔方企诞穿冠芯脸肺啤臆盘着憋擦荔尽清被涟实言紧还徽抬涸堑馁蒲氢咨移餐蜡蒸择遮锄固型嘉嗜牢妊痕滴虹决辗栅贤衬勤蛋亡晨铀镐绦矛刮疮里寐做涎棋渡笔啼撰竣耽今泽霹化姆网赵啡羚厢荤馏谊声氟劫赃杂蓄帕舞瘪素起章反察廊贰芥寸戌勉补舟菩口枚郑锣匣阀敢疑诛伙耕涯嫡慑譬动昌凋赫

4、椎锭憎宵究妒徘牌究衫踞梦邻讣等盼错跨拎仆惨负报儒膨塔龄搀篱纪勾木续段谨薯蛮仅智龋启发学生物理思维的实践研究——我在一所农村高中的初步探索大兴区采育中学郭娜内容提要　　在物理学习中，无论是知识的获得，还是知识的运用，都需要学生进行积极的思维。启发就是指通过教师的作用使学生产生积极的思维。本文利用案例分析的方法，通过自己授课时的现场观察、与学生交谈，了解学生思考过程、以及对所收集资料的分析反思，讨论了我的学生的思维特点以及物理教学中启发学生思维的方法。研究发现，设计启发性问题必须针对学生的思维特点。针对学生“先前经验不足”这个特点，首先要了解学

5、生的“先前经验”，以排除思维之路的障碍；对于“无法自己找到解决问题方向”的学生，要提示学生解决问题的方向，或是启发学生自己找到方向；对于“思维不连贯”的学生，要在学生思维的断点给予启发，进而帮助学生解决问题。另外，对于“思维目的性不强”的学生，可以在启发思路上，强调思维目标——依据思维目标提出启发性的问题，进而为了解决目标寻找办法。关键词：启发思维特点中学物理一　问题的提出与研究思路　　常常听到这样的说法“要让学生做学习的主人”，我很支持这种说法。受学校教育的熏陶和上学期听一位老教师的课的影响，我感到，教师和学生一起在课堂中度过的一个个四十

6、五分钟，其真正的目的是以知识为载体，使学生学会思考问题、解决问题。而思考问题、解决问题必须要发挥学生的主观能动性，即“让学生做学习的主人”，尤其是在物理学习中，无论是知识的获得，还是知识的运用，都需要学生进行积极的思维。　在这里，我禁不住想起了亲身经历的一件事。　　我这学期到一所中学做支教教师，负责我的学校里高一年级三个班的物理课程。最近，我们学习了万有引力定律。在讲到地球的第一宇宙速度时，我先向学生说明了第一宇宙速度的定义——物体在地球表面附近做匀速圆周运动的速度，叫做第一宇宙速度。在这里，我向学生解释“在地球表面附近做匀速圆周运动”的意

7、思就是“第12页擦着地球表面，即以地球半径为轨道半径做匀速圆周运动”。我运用这种方法在前两个班讲过后都“安然无事”。但是，到了第三个班，当我讲到卫星的轨迹半径的最小值是地球半径时，突然有个学生很怀疑，他问道：“老师，卫星能擦着地面走吗？”一开始，我觉得很高兴，因为这个学生提出的问题给我后面要讲的内容“搭了一根线”，使我的课进行得很流畅。可是，下课以后我却有些失落，提出质疑的学生是不是有些少了？人造卫星是绝不可能擦着地面运行的，而我又说的很明白，当卫星的轨迹半径等于地球半径时，对应的速度是第一宇宙速度。这两点看起来是绝对矛盾的啊！为什么这一百

8、多个学生里，只有一个对此提出了质疑?!我不禁思索：是他们认为老师说的都是真理，从来就没想过要质疑老师？还是他们从来就没看到这么明显的矛盾？无论哪种猜测是对的，都说明了一点——学生