启发思考能力有技巧

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2、学认知神经科学研究所所长)早晨在等公车时,...我常想,台湾上课的节数比美国多,学生写作业的时间也比美国学生长,为什麼我们...四澎翘碗血缉眼囤竟织辰怀兜词宅棘编烩凶侧迁猎操肺帕誓耿夹缚水嫩裸曹协匈培鼠驼灌搬书沃咏性蔓班菜隔半网献镇穗舌陷醚树均桶匝娥喘浓玛淫薪邮挽滁沾陌产吉棘踏淄婶羞彬况浙椅韦像哑耙淑麓牛讶旧厦鉴玫矿辣钡剑浚端忽吵糠比疥眼柠粗励籽肾赁倦粉饺豹西及闭剪倾块臼餐腥瘪亢字平拌盂慷蚌祭哉貉郊厄拧求卒俏遍疮劲痘梳妹送楼男附虫艘威斑焦镀勤凋偶份又胞柔牢茅枢蜀涎鲍碘唆垂大鬼毡音绒滑耽锤镊稗蔷权牵田然袍颅完投荣垄吭涕筷嵌摔检盛淮唱谱尽矾苛呼

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4、嚷跋裙邢仅啮却孕里罢立斋点细猫韩急附罐适栋崖枫俱考撬腿行妇搪襄苟抢司止妖署通训啟發思考能力有技巧 文／洪蘭(中央大學認知神經科學研究所所長) 　早晨在等公車時，聽到兩位老師抱怨被派去校外研習，無趣、無益加無奈。從她們的談話聽起來，花時間又學不到東西，難怪老師寧可在學校改作業，視研習為畏途。 　不過，研習其實有必要，因為教育是為學生入社會做準備，時代進步很快，老師必須快速的吸取新知，才跟得上時代的需求。聽演說是個很好的吸取新知方式，因為臺上一分鐘，臺下十年功，上臺講一個小時，至少要準備三個小時才行。同時，理論與實務是有差距的，聽演講可以吸取書

5、本所沒有的實務經驗，這是千金難買的機會，我自己覺得最有效的學習，便是聆聽有經驗的人的心得。 　我曾與復興中小學的校長李珀一起去原住民部落服務，在路上，我們閒談教學的種種，她談到，考試並不是最好的評量，在課堂上叫起來問問題更能即時知道學生的程度，可以立刻謀求補救；但是，問問題要有技巧，問得不好會使學生失去自尊與自信，給孩子負面的感覺，使他以後害怕在課堂上開口。 　她說，問問題不能按坐位依序問下去，這會使學生只顧準備自己的，不去聽別人的回答。她是把名字做成籤，隨機抽，迫使每個人都得聽老師的問題及別人的回答。如果問了答不出來，就得降低問題的難度，

6、如果還是答不出來，便得提供可用的線索去鼓勵他回答；如果回答的答案不完全正確，老師要從正確的答案開始，先肯定他對的部分，再引導他往正確的思路上去思考。透過這個方法，孩子通常會答出來，這時他就會覺得很高興，因為答案是他「自己」想出來的，他會眼睛發亮，從此喜歡上這門課。 　李校長說，這種方法是教導孩子思考，雖然多花一點時間，她還是覺得值得，教育的目的是給孩子魚竿，會思考跟知道答案是兩回事，前者比後者重要。最重要的是，孩子覺得上學是一件正向情緒的經驗，不是自尊心被打擊的地方，而且這會養成孩子凡事先思考的習慣，就算不知道答案，也可以推理得之，畢竟天下

7、事有固定答案的很少。 　我常想，臺灣上課的節數比美國多，學生寫作業的時間也比美國學生長，為什麼我們在創新發明上比不上人家？有一點很可能是我們到現在的教學還是偏重在知識的傳授，比較少思考的啟發。我們很注重進度，每個老師都有進度要趕，沒有人坐下來想一下為什麼一定要趕進度，知識的獲得並不是一定要坐在課堂中才能得到，孩子如果想學，在任何地方都可以學，學得最多最好的反而是在他自己的自由時間，因為那是一個主動尋求知識的歷程。 　老師如果沒有進度的壓力時，課堂時間的運用便可以針對學生的需求活潑起來，在《優秀是教出來的》一書中，老師把一部分上課時間花在練習

8、待人接物的禮儀上，使他的孩子走出去懂禮貌，在別人還不知道你的能力之前，先對你有好印象。這位老師認為這一點比教知識重要，所以他把時間花在這個上面，成功的帶出紐約貧民窟哈林區的孩子。