合理运用多媒体 使其成为数学教学的“得力助手”

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1、合理运用多媒体使其成为数学教学的“得力助手”湖北省应城市东马坊中心小学曹勇【摘要】本文从“合理运用多媒体教学有利于调动了学生的学习积极性，简化教学重难点，优化教学的效果，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力和思维能力。”这几方面阐述了电教媒体在小学数学教学中的重要作用。同时说明了滥用多媒体的弊端。【关键词】电教媒体优化教学提高效率创新能力思维能力电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，数学课堂教学中合理运用多媒体有利于调动学生的学习积极性，简化教学重难点，优化教学的效果，提高教学效益，培养学生

2、的创新能力和思维能力。一、多媒体教学有利于调动了学生的学习积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。例如我在教学二年级上册数学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理

3、解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主题：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极

4、大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态，并使学生明白生活中处处有数学。又如在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说

5、：“同学们,你们认识我们吗?我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，即调节了学生的情绪，又集中

6、了学生的注意力。二、多媒体教学有利于简化教学重难点。小学数学中有些知识是比较复杂难懂的，若将这些制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象。例如：二年级数学下册“平均分”是除法教学中的一个难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解。在教学中，为使学生理解，我采用多媒体课件变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。又如在教学“直线、线段、射线”时，在

7、屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向一边射出一条线（配上声音），使学生看后就能悟出射线是怎么形成的；用不同色彩分别在直线上闪烁出两个端点和两个端点间的部分（配上声音），使学生认识到这就是线段，线段有两个端点。这样声像渲染、直观形象的情景演示，有利于学生建立深刻的几何表象，为空间观念的形成架起了桥梁。再如在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配音乐，促使学生注意力高集中，这样学生可以很容易地建立起轴对称图形的概念。在教

8、学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。三、多媒体教学有利于优化教学的效果，提高课堂教学效率。传统的教学，教师需要把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，根据教学内容和学生的年龄特点