关于德育叙事方法研究的实践

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1、关于“德育叙事方法”研究的实践育秀实验学校何春秀我是针对“叙事的方法”进行实践和研究的。在接受课题分配的那一刻起，我就开始有意识地关注叙事的方法。今天周老师让我向大家汇报一下我前一阶段的一些实践活动。说老实话，我觉得忐忑不安。因为觉得自己在这个方面还没有一个系统和深刻的认识，但是我可以把我前阶段实施叙事法进行德育教育中的一些收获、体会、困惑和大家谈谈。在这么一段日子的实践中，我发现其实德育叙事的方法很多很多，而且有的是我们经常在应用的，只是没有在意总结，现在我就将自己总结的一些方法和大家一起探讨一下，当然这些方法还不全

2、面，希望得到大家的补充和指正。在我的实践中，我很清醒地认识到学生良好的思想品德和行为习惯不是一朝一夕可以形成的，也不是一堂课、一项活动、一次谈话就能够完成的。不同的学生又具有不同的思想水平、认识能力和心理行为特征。所以要通过多种途径，运用多样的方式方法，经常地、反复地进行教育、训练，才能收到潜移默化的教育效果。我把德育教育分为两块，一块是个别教育，一块是集体教育。先谈谈集体教育的叙事方法，我总结了一下，大致有以下三种：一、情感体验法作为老师，课堂是对学生进行教育的主阵地。我任教了思品课和语文课。首先说说我的思品课吧。在

3、任教期间，我发现现有的思品课，其教学内容有很多远离学生实际生活，思品教参所提供的补充内容和故事也不为学生吸引，所以思品课的教学效果令人堪忧，许多同学得不到情感上的认同和体验，所有的认识只是浮于课本表面传达的道理而已。针对这样的问题，我决心尝试一下情感体验法。所谓情感体验法，我自己的认识是借助小学生容易体验到的事件，让学生体验，从而强化正确的需要。既然要借助学生容易体验到的事件，那么就要选一些贴近学生生活的事情来讲。比如本学期五年级刚教过的“一方有难，八方支援”中，我就让学生自己讲发生在身边的这样的故事，从而让学生感受社

4、会的温暖、美丽和人性的善良。同学们发言积极，有的讲起了我们学校发生的一件事。上一个学期我们学校一个两年级学生不幸出车祸身受重伤，在少先队发出倡议以后，我们学校的师生纷纷解囊相助，为这个学生尽了一点微薄之力。有的讲到了前一个学期，我们为金汇中学的一位学生捐赠的事。我还适时地读了这个同学寄来的感谢信，让学生们感受帮助人是快乐的，也是幸福。还有一位学生讲到了上学期为印度洋地区的海啸受难人民的募捐活动，让学生知道了一方有难八方支援，帮助是无国界的。通过这样的实践，我发现让学生在故事中体验情感要比单一地讲教本上的内容更有效果，学

5、生们更容易获得情感道德上的认识。有同学用一句话表达了自己的感受：帮助人会觉得快乐，也会有成就感。我想在思想品德课上应该多讲一些和学生生活贴近的故事，这样会有助于提高学生的思想道德认识和道德判断能力，培养他们的道德情感，使他们的道德行为更加完善。再来讲讲我的语文课。我是一个语文老师，具有十二年教龄的语文老师，我深刻地认识到语文学科除了他的工具性外，有着鲜明的人文性特征。在二期课改中的语文学科，这种特征更加显出他的魅力。教本不仅涉及到国家观念、民族历史、革命传统，还涉及了社会责任、文化认同、国家自强和公民人格。可以说民族精

6、神的教育在语文课中有着极大的生存环境。因为语文教本有着独有的学科特点：语言文字美、人文性强、故事完整、设计范围广等。所以在语文课上我采用了各种方法，如：角色体验法、辩论体验法、文字熏陶法、阅读感悟法等，让学生在“润物细无声”中获得道德情感上的体验和熏陶。我想在这里举一个角色体验法的例子：在教学《中彩那天》中，我通过分角色的朗读表演，使学生体会为人最可贵的品质：诚实。通过亲身的表演朗读，学生既对课文的语言文字有了理解，更对文本角色的高贵品质有了切身的体验。（可以讲讲《中彩那天》的主要内容），又比如在教学《公仪休拒收礼物》

7、时，我们进行了课本剧的排演，使学生通过角色表演，体验公仪休拒收礼物时的正气凛然和受人尊重，从而明白要成为受人尊重的人，应该公正无私、廉洁奉公。除了角色体验，我还在语文课上通过朗诵、演讲进行文字熏陶，通过朗读理解进行阅读感悟，通过辩论赛进行辩论体验，使学生在课堂上不断体验我们的民族精神。这里我还想提一提的是辩论。这是我新实践的一种方法，因为现在任教的是五年级，学生有一定的道德认识，但这种认识又不全面，需要补充和指正，那么辩论是一个学生间很好的互动方法。例如在教学《小读者》时，关于真正的友谊，我们进行了辩论。通过对“真正的

8、友谊是两肋插刀、容忍错误、互赠礼物”的辩论，从而体验出“真正的友谊应该是真心关怀、指正错误、相互促进”。这样的体验是学生通过搜集大量故事素材进行辩论而得到的，这样的体验是学生之间相互补充、指正的结果，如此主动的情感获得远比教师机械的教授来得深刻。二、活动体验法我是一个语文老师的同时，我还是一个班主任。作为班主任，我觉得教育真是无处