中学历史教学中创新思维的培养

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1、世纪金榜圆您梦想www.jb1000.com中学历史教学中创新思维的培养【摘要】在历史教学中培养学生的创新思维是时代发展的要求，是国家发展的要求，也是新课标准的要求，因此，在中学历史教学中必须重视对学生创新思维的培养。要注重对教材中创新因素的挖掘，教学情景的设置，质疑设问的启迪，建立适时评价体系，打破传统思维定势，左右脑协同活动的训练，培养创新思维。【关键词】中学历史教学创新思维能力培养人类的历史就是与时俱进、不断创新的发展过程。党的十七大报告明确指出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展的核心，是提

2、高综合国力的关键。”而创新人才的产生关键在于教育。我们的教育必须努力培养广大学生的创新能力。创新能力是指一个人（或群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发明和新的改进方案的能力。创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。创新能力是一种高层次的心理品质，主要包括创新精神、创新思维和创新品质三个方面。在这三个中，创新思维是关键。历史教学对培养学生创新思维的具有独特优势。　　1．历史教材为培养创新思维提供了平台首先，在历史教材中，蕴含了大量的创新教育素材。例如张衡、牛顿、

3、爱迪生、爱因斯坦、詹天佑等都是具有创新能力的人才，学生通过学习这些人物，可以了解这些人物的创新能力是怎样培养出来的，他们的创新动力、条件和环境如何，再对比自己缺少了他们身上的哪些创新因素，如何使自己也具有他们身上的创新因素。其次，按新课程要求所编的教材，有利于培养创新思维。以“人教版新编《中国历史》”七年级实验教材为例，教材一个明显的特点就是加大了“探究活动”的力度，此外还设立了“动脑筋”、“活动与探究”、“自由阅读卡”、在每一单元后面设置了“活动课”等板块。学生在形式多样的“活动”中畅游知识的海洋，创新意识被不

4、断激发，创新思维被无限开发，这些栏目的设置都有利于培养学生的创新思维能力。2．创设情景，激发创新思维　　教育学家跨美纽斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。作为一名历史教育工作者，我们应该按照新课程的要求，提倡“自主、探究、合作”的学习方式，在教学中鼓励学生自主学习，在自主学习中培养创新思维能力。为此，我认为要做到几多：多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手、参观的机会。比如：在讲述中国人类起源的时候，我们教师可以通过多媒体展示一些原始社会人类生活的图片，学生看到

5、这些图片，就自然会联想起原始社会人类的生活状况。3．质疑设问，启迪创新思维第3页（共3页）历史投稿QQ：571114042山东世纪金榜书业有限公司世纪金榜圆您梦想www.jb1000.com　　波利亚曾说：学习任何知识的最佳途径是自己去发现。将历史事件放在多角度思考问题是思维的起点，是创新的前提，没有问题意识，就没有创造性。在历史教学中，教师就应该鼓励学生打破思维定势，敢于质疑，敢于求异。在设问时尽量少问非此即彼的问题，使问题的设计具有思考的余地和价值，让学生去思考、讨论。如在讲授《鸦片战争》时，有人认为，鸦片战

6、争中，如果林则徐不被撤职查办，或者有许多像林则徐似的民族英雄奋起抵抗，中国可以打败英国侵略者，鸦片战争能获得胜利。你认为这种说法对吗？为什么？请阐明你的观点。这就激发了学生的求知欲望，学生就会想方设法去解开这些疑问。在讲课过程中，我发现学生在这样的层层质疑中不仅轻松地理解了“在鸦片战争中，中国为什么会被打败”这一难点，而且还得出了腐朽的封建制度战胜不了先进资本主义制度的道理，从而进一步认识了落后就要挨打，强国才能御侮的历史结论。　　经过多次训练，学生在老师的指引下养成了质疑设问的学习习惯，每次在回答问题时，学生就

7、会打破常规，从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面，还举一反三、触类旁通，训练了学生的创新思维能力，从而得到了事半功倍的教学效果。　　4．适时评价，开发创新思维美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识能使人愉快，使人快活、能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。教师在课堂上做到“眼观六路，耳听八方”，细心倾听学生的回答和发问，及时地捕获准确的反馈信息。同时，对于学生的回答和发问，教师应作出恰当的评价，以规范学生的思维，充分调动其思

8、维的积极性。教师恰到好处的表扬或赞许，会使学生的思维活动得到积极强化；即使学生的回答存在这样那样的问题，教师也应该在恰如其分的批评或否定之后引导和鼓励学生，让他们在反思自己思维过程的基础上探究问题的实质。真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。多一把衡量的尺子，就会多出一批优秀的学生！5．打破传统思维定势，培养思维灵活性。　　思维定势是妨碍学生创造性解决