浅议中学历史教学中应加强对学生创新思维培养

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1、浅议中学历史教学中应加强对学生创新思维培养江泽民总书记曾在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，一个国家，一个民族是没有任何希望的。21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。作为中学教师，本文拟就在中学历史教学中如何培养学生的创新思维，结合自己在历史课堂中的教学实践，谈几点看法和体会，不足之处,尚请斧正。一、中学历史教学中应加强对学生创新思维意识的培养思维是大脑地客观事物间间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展

2、现书本知识发生发展的教学过程，就是创新思维的培养过程。在目前中学历史教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维能力，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。学生的创新意识和创新能力只有在自主探索的学习过程中才能得到培养，在教学活动中，教师应培养学生学会求知、富于创造，成为具有创新、开拓精神的人才，而创新教育是从培养想象力开始的，丰富的想象是创新的翅膀，想象力正是创造能力的核心。历史课应顺应思维发展的规律的

3、要求。“以史为鉴”加强对学生创新思维意识的培养，使他们终身受益。教师要克服传统文化教育的消极影响，更新教育观念。传统的观念，崇尚经验，反对创新；崇尚权威，反对怀疑；崇尚跟随，反对超越；崇尚持平，反对冒尖。培养出来的人只能是循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、俯首帖耳、惟命是从的“小绵羊”，而不会是独立自主，驰骋疆场的“千里马”。教师要培养学生高尚的情操，执着的追求，坚韧的意志，大无畏的精神和虚心好学的态度，使学生养成推崇创新和以创新为荣的意识。二、中学历史教学中应加强对学生创新思维方法的培养教法与学法说到底是思维方法的指导。教育的职责不在于“教”，而在于“导”。不能满足

4、于学生“学会”，更要引导他们“会学”，教是为了不教。教师要学会运用十种基本的思维方式，即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体休、归纳和演绎。教师掌握它们，就可以少走弯路，大大提高教学效果。教师要运用系统的观点，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案。历史课教学中教师要充分利用教材中的图画、地图、表格、文献资料等引导学生积极思维。把教学活动变成学生的“思维体操”，突出思维方法的训练。中学历史课堂必须强化历史基本理论的贯彻，要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史事件、历史现象，把历史知识提高到理论的高度来认识和把握。如讲商鞅变

5、法的内容时，应该指出,“废井田，开阡陌”，动摇了奴隶制的经济基础；“废除奴隶主贵族的特权”、“建立县制”，摧毁奴隶制的上层建筑,建立起了适应封建生产关系发展需要的封建制上层建筑。三、中学历史教学中应加强对学生创新思维能力的培养历史思维是培养学生用所学的知识去认识过去和现在，并预见未来的智力活动。首先是分析能力的培养，主要是针对教材的重点、难点部分加强分析教学。如太平天国运动、新文化运动等背景的分析，淡化了识记部分，加深了对难点部分的理解；现如辛亥革命、“五四”运动等性质和意义的分析，加深了对重点部分的理解，使学生在理解中记忆，从而达到培养学生分析思维能力的目的。其

6、次是比较能力的培养，通过相关历史事件的比较，了解历史发展的一般性和多样性，透过现象认识本质，深化对历史规律认识的能力。如通过比较19世纪60年代封建国家掀起怕向资本主义学习的三大改革运动（中国的洋务运动、俄国1861年改革和日本明治维新）的异同而对其结果不同就会更深刻的理解和认识。通过以上比较得出出现以上三种不同结局的根本原因是由于它们对新旧两种制度所持有的不同态度而决定的。再次是归纳能力的培养，是指从个别事实走向一般概念、结论的一种思维方法。如资产阶级民主思想传播、中国同盟会建立、各地武装起义、保路运动、武昌起义、推翻清王朝，通过归纳讲解辛亥革命的历史事件，揭示

7、了知识点之间的逻辑关系，帮助学生建立相应的历史知识结构体系，培养了学生的归纳能力。最后是综合能力的培养，是把某一历史现象的不同方面综合起来，构成整体认识能力。如讲完三国两晋南北朝时期的内容后，教师可引导学生归纳总结这一阶段历史发展的基本特征：政治上，是封建国家的分裂时期，战乱频繁,但分裂中孕育着统一的因素，为后来隋朝的统一准备了条件；经济上，江南得到进一步发展，南方经济开始赶上北方,我国经济重心开始南移；民族关系上，是我国历史上重要的民族大融合时期，但民族矛盾、民族斗争也很尖锐、复杂等,通过这一分析归纳使学生对这一阶段的历史的认识有的质的提高。通过长期这样的训练和

8、引导，相信