浅议地理教学中创新思维培养

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1、浅议地理教学中创新思维培养❷【摘要】为探索在地理教学中实施创新教育的途径，发展学生自主创新学习能力。采用多方法在地理课堂教学中培养学生的创新思维。【关键词】地理教学；创新思维；培养苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”新世纪需求新型的人才，而新型的人才要靠新型的教育培养。新型教育的起点和归宿是学生的全面发展、顺应时代的发展。在地理教学中如何贯彻创新原则，开启学生的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？笔者认为，如果教师在教学中能充分尊重学生的自主性，激发求知兴趣，激励创新精神；积极引导学生捕捉直觉，大胆想象；热情鼓励学生主动质

2、疑批评，多角度思考，意在创新。思维创新就可以在地理教学中得以落实。一、创设和谐的教学氛围，引导学生自主创新学生的主体性发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候，科学的浇灌，施肥和培养,才能发芽，生根，开花和结果。因而教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥出最佳水平。地理课堂应该是教师和学生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，老师要做到尊重学生，关爱

3、每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。民主和谐的氛围使地理课上学生动起来，思维活跃起来，创新思维得到培养，创新能力得到锻炼。二、利用感性材料，更换上课主体、创新提问、启发学生创新思维地理教学中提问很重要。传统的提问方式是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧知识引出新知识,此时老师是主体，而学生处于“被动”式思维，他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，被动地进入上课学习状态。因此，老师的提问方式和方法要新颖，因为初中生对新奇的事情才会感兴趣，这样才会引导学生主动的去想，学生有疑问他们才会进一步去思考问题。在平时的教学中

4、，要引导学生“于疑难处质疑”''于无疑处质疑”、“于核心处质疑”，让学生会发现问题，从而激活他们的地理思维。比如在学习“地壳运动”一节时，可向学生提出两个问题：(1)地壳为什么会运动？(2)地壳怎样运动。有了这两个问题，学生会带动思维，很快进入积极主动思维的学习状态，便于创新思维的培养。地理教学中还要善于利用感性材料培养学生综合分析归纳的地理思维能力。感性认识是思维的起点，思维就是对形象直观的感性材料进行加工整理，上升到对事物本质和规律的理性思考。例如学习《中国的地形概况》一节课时，我首先引导学生读《中国地形图》，分析东部、中部、西部地形的差异。结

5、果，很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异，之后我揭示本节课重点是学习地势、地形的特点、优势性。同学们继续读文识图，很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区面积广大的地形特点。经过学生讨论分析总结出二者的优越性。三、充分利用地图，培养学生地理思维的习惯地图被称为是地理的眼睛，它汇集着大量的地理信息，它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明的特点。目前学生在学习地理上头脑中没有形成清晰的地图表象、空间概念模糊，致使学习有如无源之水、无本之木。发挥地图的作用，发展地图思维对地理课堂教学具有重要意义，是减轻学生过重的课业负担的有效途径。学生思

6、维能力的培养就是从感性到理性，从形象思维到抽象思维的飞跃。地图的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。它可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展。同时地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置。帮助学生形成空间概念，使学生获得各种地理分布知识。例如：在讲授七大洲的地理位置分布时，必须借助地图才能讲清其经纬度和相对位置。学生在地理学习中利用地图还可展示各种地理事物的大小、高低、形状等，了解地理事物间的分布规律和相互联系。四、培养学生动手能力，积极开展课外活动，为创

7、新思维提供营养实践活动是培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。地理教学如果只凭教师语言和书上的文字，从一个问题到另一个问题，就不有激起学生对知识深层次的兴趣，学生的思维能力也难以深化，达到融会贯通、学以致用的目的。因此教学教程中，应注重教会学生利用材料和工具亲自动手和实验，使手和脑的活动结合在一起，为创新思维提供营养。比如讲授经纬网的有关知识时，可指导学生用乒乓球做小地球仪，画出赤道、南北两极、经线和纬线，观察经、纬线长短及表示方向，再讲经纬线定义及特点，学生就很容易理解记忆。另外组织多种形式的地理兴趣小组、搞社会调查、撰写小论文等多种形式

8、，都是培养学生实践能力的好途经。创新思维能力的提高是知识和技能两方面同时发展的结果，创新思维培养的最佳手段和场合应该通过日