中学历史教学中学生创新思维的培养研究

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1、中学历史教学中学生创新思维的培养研究----历史教学改革论文-->1.绪论1.1选题的背景随着生产力的进一步发展和社会的不断进步，世界正以矫健的身姿迈进了知识经济时代。21世纪以来，社会的不断发展日益向我们展示出一个人们的智力活动达到空前高度的时代，同时也是一个充满着创新需求的时代。在这样的时代条件下，无论是日益激烈的国与国之间的竞争还是人类社会的持续发展，都体现着对于创新型人才的需求。而以往的教育在面对培养创新思维上，都显得有点力不从心，因此，21世纪以来各国纷纷踏上了教育改革的道路。习近平曾提到“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。不创新就要落后，创新慢了也要落后”①，为了使中华

2、民族在竞争中立于不败之地，使中国的基础教育与世界教育接轨，适应当代社会创新型人才的需要，我国自2000年开始，启动了建国以来，规模最大覆盖面最广的一次基础教育课程改革。2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，《纲要》中对于课程改革的目的进行了全面阐述：基础教育课程改革以邓小平同志关于“教育要面对现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。2001年基础教育课程改革，一直以来为历史教师所熟知的“初中历史教学大纲”改成了“义务教育历史课程标准”，2003年“高中历史教学大纲”也改成了“普通高中历史课程标

3、准”。从教学大纲到课程标准，改变的不仅仅是名称，它所引导的历史教学也发生了根本改变。首先，历史课程的价值取向发生了转变，由原本的精英教育转变为了素质教育。课程标准更多的体现了对于学生学习的普遍要求，而不是最高要求。而大纲对于历史教学工作做出了十分细致的规定，并且教学内容普遍体现了“难、繁、偏、旧”的情况，这样就导致了大多数学生学业负担过重，甚至于产生厌学的情绪，不利于学生的全面发展。其次，改变了传统教学中教师教学为主体的情况，转变为更加注重学生的学习。从1949年到2000年，我国共颁布了十余个版本的中学历史教学大纲。无论是初中的历史教学大纲，还是高中的历史教学大纲，在“教学目的和要

4、求”中，都是以“双基目标”为要求的。在强调双基教学的过程中，忽视了对于学生知识的获取和能力的培养过程与途径，主要以教师教学为主体。而在课程标准中提出了以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”为主体的教学三维目标，明确指出学生应该通过历史学习来达成目标，强调了学生的学习。...........1.2研究意义首先，历史创新教育是时代发展的需要。当今世界是知识经济的时代，科技发展日新月异，社会竞争日趋激烈。世界各国之间国力竞争、经济竞争越演越烈，而21世纪是知识经济的时代，国与国之间的竞争，其实质就是高科技人才的竞争。而高科技人才的评价标准则主要看其创新能力，知识经济时代的核心

5、就是创新，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。高科技人才的培养有赖于创新教育。我国于新世纪初开始了新一轮的基础教育课程改革，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中第4条提到：“智育工作要转变教育观念，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达等能力”③。从中我们可以看出素质教育中对学生创新思维能力培养的重视，同时也表明了对于学生动手实践能力的看重。其次，现代历史教育呼吁创新。随着现代教学理论的不断发展，人们由重视学生知识的获得转向重视学生的

6、个性发展，现代教育理念下所培养的学生是一个个具有不同思维方式、不同观点、不同认识的鲜活个体，而不是中国应试教育下产生的模版。要想使学生达到个性发展，主要依靠一个和谐宽松的教育环境，在此基础上，只有实施创新教育，才能使学生具备较强的应变能力以及积极进取的精神，才能培养出能够适应社会发展的人才。在当今的历史教学中，我们必须着眼于学生的长远发展，注重挖掘学生的潜能，促进人的全面发展，培养创新型人才。在教学过程中，教师必须高度重视对学生创新思维能力的培养，以期能够更好的实现学生的全面发展和长远发展。..........2.培养学生创新思维的重要性及意义2.1创新思维的含义中文“创新”一词，早

7、在《魏书》中就已出现。“革弊创新者，先皇之志也”，这里的创新词意与现代所理解的不同，创新在这里主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括当下所理解的科学技术的创新。1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特在《经济发展理论》中首次提出“创新”这一概念。他指出“创新”就是确立一种新的生产函数，就是把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。虽然熊彼特对“创新”一词的具体解释和论述多集中于现代经济领域，但是“创新”这一新理念开始逐渐被社会