《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获

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1、《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获学习了孔教授的《课堂教学的观察与诊断》的视频和文本资料，受益匪浅。下面仅谈谈自己一些看法：一、课堂观察的基本要求课堂观察有四点基本要求：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。首先，观察目的必须与需要解决的问题相联系；其次，能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的关键问题。课堂观察将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描

2、述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。再次，必须采取科学的观察方法，例如，下图就是我们开展有效提问所采取的量表：表1：在课堂中的各种提问行为类别频次统计表行为类别频次（次）百分比（%）A．提出问题的类别1.和语文无关的问题2.常规管理性问题3.记忆性问题4.理解性问题5.推理性问题6.创造性问题  B．挑选回答问题的方式1.提问前先点名2.提问后让学生齐答3.提问后让举手者答4.提问后让未举手者答5.提问后改为其他同学  C．教师理答方式1.自己

3、代答2.对学生回答没有响应3.重复自己问题或学生答案4.对学生的回答提出进一步问题5.对学生回答鼓励或称赞  1.鼓励学生提出问题2.对学生的回答做出指导行为类别频次（次）百分比（%）D．学生回答的类型0、与数学无关问题的回答1.无回答2.机械判断是否3.认知记忆性回答4.理解性回答5.创造评价性回答  E．停顿1.提问后没有停顿或不足3秒2.提问后停顿过长3.提问后适当停顿3-5秒4.学生答不出，耐心等待几秒5.对特殊需要的学生，适当多停几秒  二、课堂观察的基本形式课堂观察有五种基本形式：课堂活动

4、全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。三、课堂观察方法的分类课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。按照不同的分类标准，可以将课堂观察方法去分为实验观察与自然观察，参与观察和非参与观察，直接观察和非直接观察，结构观察、准结构观察和非结构观察，开放式观察、聚焦式观察与系统观察，以及定量观察和定性观察等等诸多不同的分类标准。四、课堂观察与诊断的程序 例如，学生课堂学习状态与学习效果观察内容：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价

5、、能力与发展及三维目标的达成度等。观察量表：表2被观察者：                   课题：                                观察视角学习状态与学习效果维度观察点课堂现象描述观察结果分析（定量、定性）学习状态学习兴趣  学习习惯  学习主动性  学习积极性  学习效果知识技能的理解与掌握  知识技能的应用与深化  能力发展与提高  方法的获得与运用  情感体验与感悟