《活化历史课堂》doc版

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊活化历史课堂-----谈新课改中的一点尝试大连二十高中历史组：王春燕、谷华实施新课改以来，我曾听过一些关于新课改方面的专家和教师的报告，但是，对于如何实施新课改还是有点迷惑、彷徨，直到去年11月我代表学校参加了辽宁省“十一五”教育科学规划课题《中学历史教师创造性教学研究》开题会，在会上我听了山东省教育学院课程研究中心主任齐健老师的专题讲座《彰显历史教育的生命性——案例与思考》。这个讲座齐健老师以一堂具体的课例为切入点，说明目前我们在中学历史教学中存在着缺失了属于“人”的思想、情感和主体意识的问题。他主要的观点是“教给

5、学生有生命的历史”，从历史教学的角度而言意味着要教给学生有思想、有情感、有生活的历史，即课堂教学应进行的是“完整的人”的教育，应彰显其应有的“生命性”。这一天的培训，使我恍然大悟，开始真正的了解了新课改的实质。历史课堂教学本来应是生动活泼的。但过去“某种程度上的应试教育，把活的历史教‘死’了”。在教学实施中如何彰显历史教育的生命性，我想新课程改革首先要求教师要面对“生活中的历史才是历史的主体”；同时使历史课堂“活”起来。“活”其实就是激发学生学习历史的兴趣，使之精神振奋起来，引导他们积极主动地学习历史、了解历史、探究历史，从而更好地理解当今的世界，加深

6、对祖国的热爱，并从历史中吸取智慧，解答生活中遇到的实际问题。因此我们备课组因材施艺，因课而异，进行了一些大胆的尝试，初步探索出一条适合本校实际和学生特点的历史课堂教学方向--—活化历史课堂。，一、历史课堂是时政焦点的论坛历史学科由于许多知识历时久远，难以再现，学生理解起来有些困难，因此我们非常关注现实社会。从当今社会发展中，特别是一些时政焦点中，捕捉与历史教学内容密切相关的现象、情境或者问题，发掘这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引入课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂上来，展开激烈的

7、谈论；同时，又可以以现实问题为媒介，引导学生加深对一些历史现象和问题的理解和认识。所以学生们说，“历史课堂是时政焦点的论坛”。例：我们在讲《北美大陆上的新体制》一课时首先抛出一个问题：“谈谈你对美国政治的初步印象”。学生各抒己见，美国的人权、美国的大选、水门事件、驴象之争、美国发动伊拉克战争等等。但大多数同学对美国政治的认识还停留在表面。学习了美国联邦制政体和两党制的特点后，我们联系现实学生关心的时事问题--—伊拉克战争，展开讨论。“2003年3月，美国的布什政府发动了对伊拉克的战争，这是布什政府对美国国会于2002年10月7日通过的对伊战争授权法案的

8、具体执行。2003年4月，美国国会众议院再次通过一项为伊拉克战争增拨近800亿美元的议案，并规