《文物学概论》doc版

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1、文物学概论文物学概论是我校文博专业的核心课程。主要讲授文物学的基本理论，主要文物门类的发展历程、时代特征及鉴定要点，中国文物学的发展简史三个方面的内容。共40课时，一学期完成。第一章，文物与文物学。主要讲述文物学的基本理论。第二章，文物学分论。主要讲述中国古代主要文物门类的发展状况及时代特征。第三章，文物学发展简史。主要讲述中国古代、近代、现代文物学的发展状况。物学是一门直观性和趣味性较强的课程，结合这一特点，本课程的组织采取了理论教学与实物教学相结合的教学方法，课堂上以丰富生动的图片为依托，讲解基本理论；课外借助于校内、省内各大博物馆和重要遗址，强化所学知识。通过学习，学生不仅可以了解文物

2、学的性质、特点及基本理论与方法，还可以学到一些文物鉴定的基本知识。同时通过对中国古代灿烂辉煌的物质文明的进一步接触，有助于增强学生的爱国主义思想。第一章文物与文物学第一节 什么是“文物学”   一、什么是文物1、“文物”的概念及内涵在中国古代文献中，“文物”一词比“考古”一词出现得较早，但是，它与今天的“文物”含义还有较大的区别。不但如此，在不同时期的文献中，其内涵仍有不同。“文物”二字最早见于《左传·桓公二年》：“夫德，俭而有度，登降有数，文物以纪之，声明以发之；以临照百官，百宫于是乎戒惧而不敢易纪律。”《后汉书·南匈奴传》中有“制衣裳，备文物”的记载，这两则引文中的所谓“文物”系指当时的

3、礼乐典章制度。至唐代，骆宾王有诗云：“文物俄迁谢，英灵有盛衰”；杜牧诗云：“六朝文物草连空，天淡云闲今古同”等。这两首唐诗中所言之“文物”即指前代的遗物，其涵义已接近于现代所谓的文物的涵义。到北宋中叶(11世纪)，以青铜器、石刻为主要研究对象的金石学兴起，以后又逐渐扩大到研究其他各种古代器物，当时把这些器物统称之为“古器物”或“古物”。及明代和清初，则较普遍把“文物”称之为“古董”或“骨董”。于清乾隆年间(18世纪)又出现称文物为“古玩”。唐宋明清各代虽对文物的称谓不同，但涵义基本相同。   中华民国时期，称文物为古物，且古物的概念和内涵已较唐宋明清各代所称文物、古董、骨董、古玩广泛。如19

4、30年国民政府颁布的《古物保存法》明确规定：“本法所称古物是指与考古学、历史学、古生物学及其他与文化有关之一切古物而言。”至20世纪30年代中，“文物”一词又重出现。如1935年北平市政府编辑出版的《旧都文物略》，同年又成立了专门负责研究、修整古代建筑的“北平文物整理委员会”。这表明当时的“文物”概念已包括了古建筑等不可移动的文物。53中华人民共和国建立后，从文化部、国家文物局到地方的文物管理委员会等各级部门所颁发的文物法令、法规、通知、条例中，均沿用了“文物”一词。直到1982年全国人民代表大会常务委员会公布了《中华人民共和国文物保护法》，方把“文物”一词及其包括的内容用法律形式固定下来。

5、2002年10月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议重新修订的《中华人民共和国文物保护法》第二条中，对文物的内涵作了如下规定：(一)具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻；(二)与重大历史事件、革命运动和著名人物有关的，具有重要纪念意义、教育意义和史料价值的建筑物、遗址、纪念物；(三)历史上各时代珍贵的艺术品、工艺美术品；(四)重要的革命文献资料以及具有历史、艺术、科学价值的手稿、古旧图书资料等；(五)反映历史上各时代、各民族社会制度、社会生产、社会生活的代表性实物。从上述内容可以看出，中国《文物法》所规定的文物内涵实际上包括了可移动的和不可移动的一

6、切历史文化遗存，在年代上已不仅限于古代，而是包括了近、现代，直达当代。   在世界上，各国对文物的称谓、定义以及内涵的规定不尽相同。比如，亚洲的日本所说的“有形文化财”，虽近似中国所指的文物，但其涵义和范围又不尽相同。非洲的埃及在1983年颁布的《埃及文物保护法》中规定：在埃及国土上出现的或与其历史有联系的，凡100年以前的，包括可移动的和不可移动，具有历史意义和价值的实物，都属于文物。同时，还规定在100年以内的有价值的实物，可根据文化主管部门的建议指定为文物。在国际上，由联合国教育科学文化组织(简称教科文组织)会议通过的一些有关保护文物的国际公约中，一般把文物称作为“文化财产(Cultu

7、ralp。peny)”或者“文化遗产(CulturalHeritage)”，二者的内涵并非等同。   上述现象表明，世界各国对文物的称谓各不相同，其内涵和范围也有所差异，目前在国际上还没有一个被各国共同确认的统一的定义，但对文物是指具体的物质遗存，应具备两个基本特征的认识已较一致，即：一，必须是由人类创造的或是与人类活动相关的；二，必须是已经成为历史的过去且不可能重新创造的。对此，我们对“文物”作如此界定：文