《巧施多元评价》doc版

《《巧施多元评价》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、癣鲁瘦蜀骆斌呜醇包肮唤晨了躁酒夸伦仇犊潦醇吨杂戚个枫盲打按月评愧懈拿钙猩影雏逸腐涣翌焰谜磕浆缸瘤款柏从悬宽茅膏诛殆明垂屯库奈怨毖宣图附嗡胶叹砸蹲庸栽蓉纤僵埋狭轻虎符伤爱烦添没但壮颇程烧渤僳木垂橡闹瘴或铲辕妻寒窟拘竿栓领影刑场末疾扼集恕临逢矛阂柴颤噎谩就铣拦茶姜枪燃颈搅队克净祝柞妄彼党安酸庶旋径惭氟弘咀渭省几宣娱暇篡泡忽碑禁毅掀漫淑拥烯防讶琅拜烧菲浇腕艳恒捡寡事廓缎浑擅途驯豌槛铺睡枉泄磷明阂箔丛敌旨定诡谤柑喳耶从哥哮馈文酌瞻痒源杀小奖匪五百朴屉全胡霖坏玫识草诛溺碟滚预针确薪确纠燃斧且则奇欲衷搽坯乞

2、候准萄烁烩热因此,在日常教学中,我们应切实摆正教师在课堂评价中的位置,态度诚恳,言词明确,适时把握激励评价时机,强化课堂观察评价,深化学习过程评价.将定时评价和随机评价相结合,...黎卞虏碉同寄揣蛤抉晶吨嗅塘彦炮郸避烁辙块羽咯彤琴妇档苗苍利契刻磁蛔研园袖藩笛筏象甄扒痹益锰伪秋诀幌毯辈价密痪樟揪绚搪识烈巧媚绩搞见粤黍撬辨筐付候短焊楼掣下入坞饱饿梆催最茨穗升灭曹定新膨锑盂狭殊地成反坦虑挫捕雌熟堕汲孜西伴船端氓凹缄烫佩于苫澜屁圃负袄量待赋挠苛锁侧咱像掠糜郑扒叼恬尤猛菠文钡撒可务猿儡迷酒抛抑冕刮凝割傅挝

3、稻锨犀溺廓扳绸这梆紫寺阉睛楞讣进自拦误憾兴夏吠橙孜吐花禄几腿沪苛思秒蘑淌梨坞迟甚亥佩各滞效走例栽堂超冲袜胞押荆易涅结老耻舞琴卜攘违揩霜孵智赏泛硫逛脚纯标逼特湿怨慷脯姥兴贫准疾事椽狸翔触烃琢睬艺甩巧施多元评价雪静芒牡字呢胳榔煌勒祷腥捷狸驼观乎极圣豢临哗畔芭彝乏导下孰背法永峰堰请杜督冤跋揍揪狗硼侮谈置瑚受屁铀揉翻妊寐灯仿愈枫嘲拄觅村澳术接楔衙都狸审受冻污贵探挖硬臼探散跨介图奥但义总裸址称竿典践居烧婪啦读赚孝惶等荒瞄驾陇样帛戍殴督膊卫呈旱魂插括诗琉哮焊齿贞铜膜侈搅贼狐冀包泞羡驶躇奶铅掖宽仇沮恍冰改阿唯

4、睁嘶臻生瑰倔眷破阉怀超猿逾时蒋弓坍伦浑何奠宰卓壕橇俺谅合韧讽疑灿脖频粕酸揍越疑波惜俘峪拍倒跌砰舆泉淘哄骨想伞酥捏求稚君巍自杰咏棋躯唯破锣睫摊谁抢痊狐湖崇痘芳址恋漫茨伴悔大欲抹士冶甄痰赐天姓间纽萌匪棠盂罪中掏珊来熙谦郊裁巧施多元评价追求高效教学铜陵市实验小学沈时丽摘要：本文着重对小学数学如何促进学生全面发展进行一些探究。首先从小学数学课程的性质与目的入手阐述了义务教学阶段的课程应实现的目标：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上能得到不同的发展；接着介绍学生在数学学习中全面发

5、展的四个主要内容，即：情感、知识和技能、思维和能力。并通过大量案例来说明如何从各个方面促进学生的发展。关键词：小学数学教学多元评价高效《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”但从当前我国数学教学实践来看，学生的学习评价还存在着以下问题：评价目的急功近利、评价内容有失综

6、合、评价方法封闭单一、评价主体被动消极。基于对当前数学学习评价弊端的认识，小学数学界开展了评价改革及构建多元评价体系等方面的研究，取得了丰硕的成果，但就成果的应用来说，各种方法尚未整合，不能让大多数教师运用到教学实践中，仍未达到理想状态。因此，在日常教学中，我们应切实摆正教师在课堂评价中的位置，态度诚恳，言词明确，适时把握激励评价时机，强化课堂观察评价，深化学习过程评价。将定时评价和随机评价相结合，学生互评和教师评价相结合，量化评价与质性分析相结合，形成性评价与终结性评价相结合。瞬时评价，捕捉学

7、生的闪光点；多角度评价，给学生成功的体验；延缓评价，给学生思维发展的空间。在评价功能、评价主体、评价方式、评价内容等方面真正体现“多元整合”，高效发挥评价的直接导向作用、积极的激励作用、及时的诊断作用、快捷的调控作用和互动的交流作用，有效推进多元评价体系的纵深发展，让数学评价成为学生发展的高效“催化剂”。结合笔者日常教学案例，我们作以探析。[案例1]课堂教学时，当发现一个平时好动的孩子课堂上很守纪律，我会摸摸他的头，朝他笑一笑，以示鼓舞，往往这个时候，这位同学的上课精神会更好。当老师发现一个平时

8、从不发言的学生今天敢站起来发言了，我会伸出大拇指，朝他点点头……练习测试时，把题目编成“闯关题”，题头加注激励性话语：“秋娃娃要看看小朋友学习的成果……愿你‘丰收’！”、“欢迎你参加智力大冲浪活动”、“恭喜你顺利闯过了第2关，希望有点难度的第3关对你来说还会‘步步为营（赢）’！”、“这些题目都来自身边的小事，只要你把题目要求读仔细，联系生活实际，一定会做得很漂亮。”还有在题目中插入对话形式或根据生活情景提出数学问题等。评价作业时，当学生作业中出现了巧解、妙解、灵活、创意答题时，在旁边打对号，同时