巧施小计，活化课堂

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1、巧施小计，活化课堂　　时下，宫斗剧热播，《金枝欲孽》《步步惊心》到后来的《甄?执?》《芈月传》等电视剧掀起一波又一波的收视狂潮。观众的心情随着剧中人物的悲喜而跌宕起伏，为悲情小主的不幸命运惋惜，更为后宫娘娘们的厉害手腕所折服。成功绝非偶然，纵观全集，剧中的“狠角色”无一不是饱读诗书、才智过人、懂取舍知进退、识大体顾大局，最终赢得皇帝赏识，一次次地化险为夷，终能后宫独大。作为一位语文教师，这引起了我的思考：娘娘们的大智慧小计谋能否与我们的语文课堂相结合，从而开创一番不同的天地呢？　　一、收买人心。巧妙“悟文”　　“得民心者得天下”。收揽人心是一种无言的说服，更是

2、求人成事的极致。“桃李不言，下自成蹊。”近期我执教了《金蝉脱壳》，课文所描述的是自然界中蝉脱壳这一神奇有趣的现象，平时不太善于观察生活的人是很难看到这一奇特景象的。根据文章的学习重点――了解金蝉脱壳的过程，感受其神奇有趣。我想，光靠文字是不足以让学生真正理解的。于是，在课前我查找资料，上网寻找合适的课件和动画，还特地准备了“秘密武器”――几个真蝉壳，以便让学生更好地认识。　　文章的第四、第五自然段是重中之重，我先让学生自学，边读边想象蝉脱壳的样子，圈画出关键的字词。巡视中我发现同学都不太理解文中对“蝉尾脱壳”5的描写。我请同学先找出动词，再模仿蝉儿来做一做，亲

3、自来体验。学生热情高涨，学习兴趣浓厚。在此过程中，我发现大家特别喜欢“抖动”一词，都一边嬉笑一边卖力起劲地做着动作，但大多数做得并不标准。于是我趁机介绍了“扭动”和“抖动”的区别。经过指导，配合着一系列动作，大家边做边读，很快就掌握了金蝉脱壳的过程。　　课文四、五两个自然段是需要背诵的，根据以往的教学经验，学生对这项任务的完成质量并不高。为了激发学生的背诵热情，提高当堂背诵的能力，我设计了一个“背诵比赛”，背得最快最好的同学将得到一份奖品。当我把“秘密武器”――几个真蝉壳放上讲台，由于之前教学的铺垫，学生早已对金蝉脱壳产生了浓浓的兴趣，如今见到了真蝉壳，他们立

4、刻兴奋地尖叫起来，都想得到蝉壳好好欣赏。接下来，学生们认真准备，积极背诵，整个课堂气氛达到了高潮。虽然最终只有几位同学得到了蝉壳，但我立刻进行了引导：没有得到蝉壳的同学不要遗憾，只要你走进大自然去仔细观察，细心发现，就一定会找到许多更大更好的蝉壳的。看着学生们脸上坚定的表情，我不禁喜从心来。这几个蝉壳一下子拉近了彼此的距离，大家在轻松的氛围下既掌握了课文内容，感受到成功的喜悦，又培养了留心观察的习惯，真是一举多得啊！　　二、声东击西。巧妙“障眼”　　作文综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，也是学生学好其他学科、全面发展的重要基础能

5、力。但是学生对于写作往往是头疼至极。在教学习作七《写一次体验活动》时，我带领学生做了一个“盲人过河”的游戏。同学们一听“游戏”5便炸开了锅，难掩兴奋之色，早已忽略了游戏的目的和由来。在活动中，大家有说有笑，玩得十分尽兴。游戏结束，当我说出趁热打铁，及时把这次游戏过程写下来时，大家竟然欣然接受，一致同意。显然这次其乐无穷的游戏让学生找到了很多写作灵感，乐写善写完成了第一步。在进行简单指导后，同学们开始埋头写作。本次作文表达一反平常过于雷同，缺乏新意，表达空洞的现象，竟出奇的精彩：“经过了这次体验，我知道了盲人的艰辛不易，甚至随时会发生危险。我们只是在游戏中扮演了

6、一回盲人，而真正的盲人将要在黑暗的人生道路上生活一辈子，这是多么痛苦啊！”既写好了作文，又顺理成章地进行了思想教育。对于游戏时自己紧张害怕的心情也描写得十分生动：“我的心都快要蹦到嗓子眼了。”“双腿不自觉地直打哆嗦，几乎站都站不稳了，就像狂风中的干树枝般弱不禁风。”“原本又短又宽的桥面顿时变得长而狭窄，时间也像故意跟我作对似的，过得特别慢。我觉得眼前一片漆黑，好像跌入了无边的黑暗之中。”学生们妙语连珠，把习作写得生动极了。这样的活动，既能丰富学生的学习生活，又能从中进行作文教学，学生舒心，老师放心，岂不快哉？　　三、故作愚钝。巧妙“引导”　　教学中，教师有时不

7、必急于彰显知之者的魅力，可以尽可能傻一点，故意向学生示其困惑，进而激发学生自主探究、战胜挫折的欲望。比如，教学《飞夺泸定桥》一课，学生突发奇想地提问：“老师，敌人明明知道红军要过大渡河，为什么事先不干脆把桥炸掉呢？”对此，我故作“愚钝”，没有马上回答，而是顺应他的问题附和道：“敌人真是傻得出奇，如果把桥炸掉，不知要省多少事儿？”“泸定桥只剩几根铁链，红军为什么还能飞跃天险，战胜敌人呢？”问题抛出，学生顿时议论纷纷。5　　生1：泸定桥的地势那么险峻，只有几根铁索连接对岸，水流湍急，红军想过去的确很难，没有必要炸桥。国民党也没想到我军会那么英勇，他们以为，只要将桥

8、上的木板拆掉，就可以阻止我军的进攻，简