巧施妙用“交流”创新数学课堂

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1、巧施妙用“交流”创新数学课堂李玉皎山东省菏泽市定陶IX实验小学274100过去由于受升学率和传统教学模式的影响，小学数学课堂教学经常处于“师授生受”的状态。如今我们提倡素质教育、道德教育为先导，强化实践，重视能力培养，不断创新课堂教学，想方设法巧用多种“温馨交流”手段，让学生能在轻松愉快中，扩大视野，牢记知识，提升实践能力。一、创设民主气氛，丰富交流的对象1.平等、和谐的师生交流。新的教学观要求教师从居高临下的强势位置走下来，走到与学生平起平坐、平等交流的中间来。平等，既是人格地位的平等，也是学术思想的平等和真理面前的平等。学生毕竟年龄小，他的想法，他的发现可能不太成熟，甚至有些幼稚，教师

2、应当倾听，只有倾听，才能理解学生所要表达内容。在理解基础上，教师做适当的指导，这种指导，不是教师直接给予解题结果或解题方法，而是要给予学生适当的点拨，以产生教学共振，获得最优的教学结果。2.宽松、自由的生生交流。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须建立在学生懂得尊重别人、懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和

3、更深层次的理解。3.学生与计算机、教材、社会之间新型的交流。由于教材编写的不断扩充，计算机技术的不断发展，学生获取信息的渠道日益扩大，课堂教学中的交流己不仅仅满足于生生之间、师生之间的交流，而是延伸到了与教材、计算机、社会生活之间的交流。这种交流是以学生已有生活经验和知识背景为基础的双向交流，学生不仅能从教材、计算机、社会生活中获取知识、受到启发，从而积极思维，也能对此进行再思考甚至质疑，进一步扩展思维发展空间。在这样的双向交流中，学生发现问题、研究问题、解决问题的能力得到了充分发展。二、结合多种器官，拓展交流的途径1.说数学和听说学。在平吋的课堂教学中我们要创设一个良好的课堂氛围，鼓励学

4、生使用数学语言、清楚地向同学、老师表达自己的数学想法。这种数学想法包括学生解决问题的方法和步骤，也包括学生解释思考问题的过程以及克服思维阻碍的策略和冇待于清晰的疑点。同样，要想从同伴那里获得数学思想，就要求学生学会倾听。要让学生学会用批判的眼光听取学生的发言。通过思考他人的想法和策略，扩展自己的知识，不断反思、修正自己思维策略，以达到对知识的深层次的理解。听是为了更好的说。2.读数学。阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径。数学语言，是谨慎的、奋意的而且经常是精心设计的。因此，美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学是语言所能达到的最高境界。”更奋前苏联

5、数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学。”所以，数学的学习不能离开阅读。3.写数学和做数学。写数学和做数学并不能单一地认为传统中数学作业，题海大战。这里的“写数学”是指让学生通过记笔记、写日记的形式，记录自己对所学的数学知识，以及对所学数学知识的理解、闲惑、评价和意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法，这是一种新的交流工具。学习数学是一个“做数学”的过程。这就要求教师要结合学生的生活经验和己奋的知识来设计具有丰富情趣和意义的，奋价值的开放型题型，让学生充分体验写数学和做数学的乐趣。三、根据学习内容，灵活运用交流的方法1.主题一一研讨。围绕某一个主题展歼研讨，是数学课

6、堂交流最重要的形式。研讨的范围视需要而定，同桌之间、小组之间、全班同学之间都可以。这样的研讨有助于全体同学参与数学学习，突出学生在学中的主体地位，培养学生团结协作和活动交往的能力。研讨成功的关键是要奋一个明确的主题，主题的确定依赖于教师对教材的深刻理解和大胆把握，也依赖于教师对学生课堂学＞」情况的敏锐洞察和灵活应变。1.展示一一评议。动手实践、自主探索作为重要的学习方式在学生的学习中必将得以广泛的应用，这样，学生就冇人量的机会进行非常冇个性化的实践、探索，并形成独特的发现。将这些实践、探索、发现展示出来，请学4伙伴共同评议、相互启发，使思维碰撞出创新的火花，使学生因劳动成果得到肯定而获得积

7、极的情感体验。当然，学生的探索也一定会产生错误的发现，错误实际上是通向理解的自然阶梯，是儿童走向更高理解水平的中间环节。因此，将学生的错误展示出来加以评议，能及吋了解学生的思维轨迹，更好地发挥教师的主导作用。2.质疑一一辩论。提出一个问题比解决一个问题更重要。如果说学生的大胆质疑是开启创新之门的钥匙，那么质疑之后引导学生辩论，就是向创新迈开了具有实践性的关键一步。教师要沉得住气，善于“踢皮球”，把学生的质疑交给学生自己解