《寻找化学魅力》doc版

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3、分析问题和解决问题的能力。面对我国资源人均相对贫乏，四化建设进程的加快与民族振兴的时代要求，迫切需要教育从当前的应试教育转向全面提高学生素质的轨道，使学生成为能适应时代要求，善于将知识转化为能力，勇于开拓的创造性人才。为了迎接21世纪社会对人才要求的挑战，在化学教学中，培养学生的思维能力是当前既实际又迫切的问题。为此，我们根据化学教学的特点，对学生在学习中存在的各种思维障碍，提出突破思维障碍的若干设想，来实施培养学生的思维能力，进而提高教学质量来着力进行研究。一、化学教学中典型的思维训练内容思维训

4、练的内容包括思维器官的训练、思维心理基础训练、思维形式训练、思维方法训练和思维品质的训练。通过这些方面的训练，使学生加速获取知识和提高思维能力。而化学教学中有哪些典型的思维训练内容呢？根据我们教学实践发现，在化学教学中，对学生思维方法训练尤为重要，特别是类比方法、比较方法和归纳方法的训练。1．类比方法在辩证逻辑思维方法中，类比方法是一种富有创造性的方法。类比方法表现在逻辑上就是类比推理，它是根据两个事物或两类事物的某些相同或相似的性质，推测在别的性质上可能相同或相似的一种推理形式。如学习《卤素》时

5、，学生知道了溴与氯性质相似，氯气能与氢氧化钙反应，由此可推知溴也能与氢氧化钙反应。在学习有机化学时，运用类比方法可解决很多问题，如学习了乙烯的性质，知道乙烯能发生加成反应、氧化反应、加聚反应，由此可推知，其它烯烃也能发生这些反应。在化学信息题的解答中，运用类比方法，问题便迎刃而解。2．比较方法比较是把各种事物和现象加以对照，来确定它们的异同点和关系的思维过程，是深化对事物认识的一种思维方法。在教学中，为了引导学生的思维活动，可以通过新知识与已有知识的比较，新知识与新知识的比较，理论与事实的比较等多

6、种形式。如学习主族元素时，可采用比较方法来确定它们的相似性和递变性。学习基本概念时，如元素与原子、同素位与同素异形体、同系物与同分异构物等进行比较。总之，用比较方法有助于学生掌握概念的本质，是引导学生思维走向科学性的重要方法。正如19世纪俄国教育家乌申期基所说："比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。3．归纳方法归纳方法就是从个别事实中概括出一般原理的思维方法。运用归纳方法，能使人的认识超出个别性而进入一般性，从现象进入本质。所以，归纳方法是能使人的认识超出个别性而进入一

7、般性，从现象进入本质。所以，归纳方法是从个别事实走向一般结论的去异求同的思维方法。化学教学中的反应规律及化学原理的概括过程，就是归纳推理的思维过程。如在学习羧酸时，教师先讲乙酸的化学性质，再讲甲酸的化学性质，随后对乙酸和甲酸的化学性质及结构进行比较，找出它们具有共同的化学性质的原因是都含有羧基，再进一步对羧基的结构分析，揭示羧基的性质为：具有酸性，能发生酯化反应等内在原因，在此基础上概括出酸类的化学共性。总之，归纳方法是科学思维不可缺少的方法，在教学中起着重要的作用。二、学生在学习中可能存在的各种

8、障碍1．非智力因素对思维的影响在学生的学习中，除了智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达能力）之外，非智力因素（情感、意志、兴趣等）的培养是一个不容忽视的问题。一个学生有没有远大的理想和坚定的信念，有没有强烈的求知欲望和学习兴趣，有没有勤奋精神和饱满的热情，有没有顽强的毅力和持之以恒的决心，对他的思维活动有着不可低估的影响。有些学生成绩差，并不是智力低下的原因，而是在于非智力因素的不足。2．思维习惯对思维的影响思维习惯是指人在长期的实践活动中，经过无意的多次重复或有意