论文：浅谈教师的心理素质管理

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4、富阳市永昌镇中心小学何生平内容提要：教师的心理素质管理是学校对教师的心理素质进行控制和提高的总称。作为学校领导，要深入了解教师的实际需要，针对教师的不同需要，要采取不同的激励方式，提高教师的满意度，使他们保持良好的心态；学校领导要不断提高教师的承受力，使教师保持心理平衡，其中包括教师觉悟的提高，帮助教师确立合适的目标，同时在教师成功或失败的时候引导正确归因；学校领导还要致力于优化校园人际关系，营造一个融洽、和谐的工作环境。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师的角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。教师的职责已越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考；除了正式的职能

5、外，教师将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人，这就要求教师具备良好的心理素质。教师的心理素质管理是学校对教师的心理素质进行控制和提高的总称，是学校管理者为使教师能够具有良好的心理素质，适应各种情况，战胜各种挫折，排除各种干扰，树立坚定向上的信心，并有计划、有目的、有组织地对教师进行心理素质训练的过程。教师的心理健康状况影响教师积极性的发挥，也影响教学效率与质量。一、影响教师心理素质的几个因素根据国内外调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业，2000年4月，国家中小学心理健康教育课题组调查产生了一个令人惊诧的结果：超过50%

6、的教师有着不同的心理问题。我们知道适度的工作压力可以排除心中的空虚和郁闷，令人振奋，有益于提高工作效率和学习效率，但是过度的压力会使教师产生心理、生理以及行为的失调反映。主要表现在以下几个方面：（一）教师角色期望与自我价值观的冲突5教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断变化。心理学家认为，教师要充当知识的传授者，集体领导者、模范公民，纪律维护者，家长代理人等。如家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就是要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看成家长代理人，就是要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。社会上人

7、人对教师应做什么、应怎样去做都有不同的看法，他们按照自己的评判标准进行评判。这些社会上的偏见，使教师的自尊心、自信心、好胜心常被现实所挫伤。各种角色期望与教师的自我价值观产生了冲突。（二）自我认知不够，期望过大教师作为知识和道德的化身，常常把目标定得太高或过于理想化。在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩。这种追求心态容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。教学工作不能从实际需要出发，最终难以避免失败，导致付出了与成功不相符，心理失去平衡，对自己自责、自怪，对他人敌视、对立。（三）教