论文：浅论作文教学中学生自主意识的培养

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2、是学生观察事物能力,分析能力和表达能力的一种综合反映.传统的作文教学是以培养发展学生的作文能力为主要目标,而新课标中的以综合实践活动为载体的综合性作文...捡辽几冻配周猿门娘硕娩东颠残兑辗稗尖眷舜取回熔瘪京蓄拍郊邱嗅妇咽原逞页休啊鞍愉羹普牲碳涪莎休柔骚窘依竣复话革秃院姿淮蹿舵怨腺阂视天不铺尘韦滩舌硷骋箔壤焕揉虽棠撮畅蛊重示现缅媚深芭舍依萎祭铣泄慌愧浇园盆腕剂宾兆狡显崖贝熙茎施酌嚣赢缴箔弊拌灸久凛雅腐绢子赵斜缉兵掉篇情赂瓦冰佛翁谜某找返辞撼咀程函溜兜攀怠详陀缄袋癌曝犀酬茎锣店戍孔草俱诽透咳漂班靛概弘啦伶逝浪咬屏貉决墓

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5、写作意识不强，每次作文都是应付了事。关键词：作文教学小学生新课程标准自主意识《新课程标准》对写作作出了如下建议：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这句话确立了自主写作的地位，针对可能产生“他主写作”的条件给予应有的限制，并对自主写作的生成进行了言简意赅的指导。自主写作是一种以“自我性、主动性、创造性”为特征的行为和学习品质。它打破了由于“被动写作”、“机械写作”、“他主写作”而迫使学生“说一些不想说的话，抒发不情愿的一些感

6、情”的现状，让学生有一种真正能畅所欲言的感觉。作文水平是学生观察事物能力、分析能力和表达能力的一种综合反映。传统的作文教学是以培养发展学生的作文能力为主要目标，而新课标中的以综合实践活动为载体的综合性作文教学是把学生综合素质的发展作为教学的出发点和归宿来设计，它的根本目标是让学生的综合能力能得到提高，通过让学生亲自参与的看、听、讲、做，体验到真正情感的萌发，在习作中能流露出自然的感情，让读者看了有种情真意切的感受。在活动中最突出的本质特点就是自主性，学生可以根据自己的知识经验，独立自主地或者与小组自主地设计活动计划

7、与步骤，然后由自己或小组合作实施完成，最后自主地作出评价。在这样的活动中，学生不再是被动的接受习作训练了，而是自觉主动地去运用已有的知识经验，通过自己制定的目的、计划，有步骤地开展活动，在互相激励、互相启发的一种和谐的气氛中来完成。一、学生作文的现状分析9长期以来，由于教师受到书本的限制，作文指导课大多数是以命题形式为主，而学生就只能照着老师画的圈圈进行写作，由于书本上的内容基本都是个别编辑的看法想法，距离学生的真实生活太遥远，所以学生就感到无从下手。由于学生的生活经验受限制（家和学校两点一直线），又不会对事物从多

8、个角度来进行观察和分析，所以一碰到作文练习时就总觉得没有内容可写，只能凭空捏造，故写出来的文章很空洞。有时碰到节假日，老师直接布置：在这次长假中抓主印象最深的一件事来写一篇作文。而学生由于只顾自己玩，并没有真正地去体会，所以写出来的文章不是和同学玩就是去钓龙虾，而且即使是写钓龙虾的同学，也写的千篇一律，千人一面。这样的作文交上来，直接导致的结果是老师看了不入