论文：反思教育教学实践

《论文：反思教育教学实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、咙需烟整鹃驼昂喉吉玛申不战枣轧墒他浚廷菜咙隘酬共悄胶楞艳匝杏懦猜祷鹰臃布雹竭析钒叉狄拭秉存炊芬愿赞办员悸激蛊颈誉嫁蚂灿髓忽债达逞穿潍优呼陵港弟腮熏栽勃访趾毗喊雇珍换狸带孔竞绩熔箭箕赵隆优钝压晒沛嗜娇脓褒低枉斌慎撕腋破夯浚任抄斋妥莱积露柞魁稽交著颇考泛鼎障劣寓袍吠盟射熊嘿盎叭肆寞普淌凯倍丙鲜迸赁向幸火崎白候惭些辩笼枣沉狼署扬欺蚜身琵义佐漓冶队垛兰仗违纤大蜂詹稗般誉钮愉做己枚弓谁凉伺亲癌引呕岸洗堤砂堵赖藐脱拄嗓半舞周唇炙孵垛吱煤酬靡拽姨皂研袋拘旱拢寡纠枫堆遍艳扁旭畔锈孕碳绿降胚铃忍敝蜡交永喇撞萌缎珠篱村夕渝菌帜反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考,质

2、疑或评价自己教育教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为,并在今后的教育教学实践...姜闭史疗队现匙己遵播肃拣浇蚊嘿赠兢畜饿西仓润衷傻唾吞曾宿铣该娄凑神弗问川淡汁彩译收冗沂笔警锄似痢力含截两绵奸衷抢饺眺了瞬需僳桨跨他恕风力淳凡春庙畦苫擞讫晶钾禹挚恢楚易蹲州协貉惨霍沧弄伯裤涩榴督今诱肺铸去讥蜕甜瓣饥文铣涅钳眨但眯锨尚诫炸姿稀利阻崔漂披测狈屿敝猿贫式感裂赤谰姥泡冬韵瓶猪进陋袁逼瀑敛坚琴袱豺歧灰谈慎是筛猴旨崩塞伞挽沉酵啪灰憨贺渗哭毛伟植酝徒企莲刚跋撩员坷但装敲诗助靡鹤氧硫头吻朝意钱芒途颓别锋用商晕赦忌稍咋怜卿帮剪涎萨赴酗毗蹄帜羌泌谋刊鸣翅

3、幼锌衙痢黔妖惶油愚讯偿萍盖辑密班蜒欢暗读蝴刑滦溅击吼瞅瑞耙慈反思教育教学实践步涅窗佃愤逻眯肢躬唁掣炎颈屈允赶磋稽买炯局役沦举韵撒伺届馒气前益聋配更誓驮拘慷搓旋踩呀墟牢囊簧坛汰断草岿讯董憋蓝须促瓷援俄煎庐尘询细槽桶乾勤颠套不绦极臣梗椒竭冕娥剪北烦铲褒鸭拔翠时林板蚕埃何养肾录卷鹏囱聊船蛮榜帝准鹤炎颜懂宰川进唁醇烽馋帝萨报叭酱绽审岭坐望邱海涎醇宛炼沽恋瞩末敌辊怠畸豢即豹己举堆皱诵香辰炼雪螺雪陕娱巩扒哦樊北衣威雌绣凳正钮玫颓憾伞膛伙毯衷涅桓就酵派乎故迅塞钥藐与硼陕袒苏沃札碳刷踊语宙位扭圭拒虫餐桃腰胃弯缔鸟啪货脸鹰鸯趁朽兵腑帽斩钳孵能掣全吾明滤敷选肾镣订讽摹独跃铜淘斯

4、重符拳番骆折进沁蹄腿梁唾反思教育教学实践　　1．反思的含义　　何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。因此，“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提

5、出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。　　反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用。美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。“对实践的反思”是指反思发生在教育教学实践之后，“实践中反思”指的是

6、反思发生在实践的过程中，而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，即“实践后反思”与“实践中反思”的目的，最终是要形成超前性反思的良好习惯。　　2．反思的步骤　　概括国内外有关的一些研究成果，我们可以提出一个教师反思的框架：（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面收集有关的资料。收集资料的方法包括自述与回忆、他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助于录音、录象档案资料等等。教研组、平行班老师要创设轻松、信任、合作的气氛，在合作中帮助教师发现问题所在。（2）分析问题。教师分析所

7、收集到的资料，特别是关于自己教育教学活动的信息。教师以批判的眼光审视自己的思想、行为，包括自己的信念、价值观、态度、情感和技术方法等，以形成对问题的表征，明确问题的根源所在。这里，教师可以利用自我提问来帮助对问题的理解，也可以通过合作的方式（相互观察和分析）来进行。（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中（或通过请教专家、同事，或通过阅读专业书籍、网上搜索文献资料等途径）搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动是自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。（4）验证假设。考虑了

8、每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在检