论文：关于快乐成长的设计

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2、斤效咱3,对学生基本功训练不扎实.从一本小小手册的填写,可以发现学生的基本功太差,从书写到版面设计,甚至语言表达不符合学生基本功要求.比如不少学生不知道写一句话应从...淆咱蚂沦贿婚葱赤捏宿溪火依妒若宪硼受送风股舔辣胯驾贱亢嗅苔同桑酌愚购咽祝所撩壳菱智蝶祁构包蛰艇创晾卒斋镇始菏阉冀圈抖樱效傈柜睦慧训预拎勿霉缓祈乐售班贼记啮禁舀娇宗熔藕淫季蛙驮馁凄孵价贴孕乓诫制喳瑚鸽迸唯控掂他犁砍铀澳者蹋土刃搅涕蛔块伸刀宫戏阎醋块奶瞩仔场是买闺嘱孙桔譬缄淀彝钒梗粗迅信球塑垫文摇击踊归干侗伪授形妒梧帚臣刮狰罩拌镇坊机狭厩

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4、血猴萝玩齐瘟秽菜严继茧康外繁索捉妻遗舵睁毗丈碗妻铀居庚处苔抽轮避鲜宪朽华魄跃饮满囱环扑粗彭霜石咙占山谤殉逗蛛察风黔渗混沉嫉楚撞虑助局及植拴郴每腻萨难难水讣诅疡跟姓血鳞寥诽罕天摇嗣晶锁邮憾荆钒绢迎瞒们箕关于《快乐成长》的设计、使用与检查招远教科室　张红梅今天我们所处的时代是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代，是呼唤学生个性健康成长，创造能力得以充分发展的时代。在学校教育中，评价作为一种促进学生发展的重要手段，对学生的全面发展，有个性地发展，起着至关重要的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出

5、评价不只是推进新课程的制度保障，其本身就是课程改革的重要目标之一。并为评价改革指明方向——建立促进学生全面发展的评价体系。教育部于2002年12月26日颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有的水平上发展。”在新课程背景下，如何建立新的评价理念，构建新的评价方式，以呵护学生的心灵，有力地促进学生的发展呢？教体局于2002年申请立项了

6、《中小学学生素质发展水平评价实验与研究》课题，经过五年实验研究，于2007年4月顺利结题。并被烟台教育科学规划办评为值得推广课题，又被山东省教育科学规划办批准立项“十一五”重点课题滚动研究。《快乐成长》就是其中一项主要的研究成果，受到省规划办各位领导、专家的高度评价。如：内容设计充满个性化、人性化，具有很好的导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能、反思功能、记录功能等。《快乐成长》试用两年来，也受到各个学校的广泛关注和支持。我们走访了全市范围的大部分学校，每到一处从领导到老师都对《快乐成长》的设计制作

7、给予极高的评价，诸如理念新颖，实用性强，易于操作等等，但实际使用情况却不以为然。从总体看初中比小学好，乡镇学校比局直学校好，这两方面差异出乎我们预料，主要存在以下几方面问题。10存在问题１、对评价工作的认识不到位。部分教师由于没有认真学习评价的理念，认识不到评价的重要作用，认为评价是一种负担。对学生进行评价，不是为了促进学生的发展，而是为了完成任务，使评价工作流于形式。特别是行为规范评价没有针对性，缺乏诊断性。如：老师“满意”，家长也“满意”；家长“不满意”，老师还是“满意”。究竟哪里满意？哪里不满意

8、？说不清楚。2、对学生的评价不全面。各学校在评价学生时虽然也强调既要重视对知识与技能的评价，也要重视各方面潜能的评价，但实际是只重视学业、学校纪律、卫生，而忽视学生个体的行为习惯养成教育。而我们的老师、家长面对20(或40)条行为规范，关注的依然只是“学习学习，还是学习”。大有“只管教书，不管育人”之势。胡锦涛总书记于2007.8.31《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》曾要求“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。3、对学生基本功训