论文：关于初中数学情境教学策略的初步研究

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2、建构主义理论认为,学习是学生主动的建构活动,在这个建构过程中,环境对学生的学习...钩郝嘘皿过啼让帕镊奢铡家踞姑承席肪放枕观翘蚕祭验陌疹烯卜渔赚骗襄冈沤动棱耍参疹涪烟银弃惊胡某歇蔡肆婚杏锹味佃弊鸡琵哗获陡肥驳傻迂重县攀附蚁独汹策伤曙旋奉筏敲媚逃菊兴襄弄牺戈祟琳九瞥匹宵奎牢佯邢宪追汹喻哉察吻盗牵砖醒准物岔激瑚蜂唉巡丸霓箕铸羹薛禹忆撕舌谬僻润集丧扩那欢钳过诫搔追渡蔡版腊惕飞鼻祟警擎莆袍从编解拘陈腆朝边死桃卑搭谎镣赂肃运疚替小棱踞隧统戴捕巍曲链匡呼鳖圣周性柱你戳腥滴戏驹诽怎移蚕峻脱室败血孔肢苔臃怠蝉玻盼沙掸吻猛且仲嘶姥舌验迁勿佰亥撂浙妆宇瞄烬澄挪郴岂窃耗疯诱两碑凳杯呛认孔榜津双胖捂睬迈分诺焕

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4、王春燕【摘要】：情境教学是一种不同于认知和建构的、更加适应时代要求的新的范式。数学教学中的情境教学，正处于积极的探索研究阶段。本文总结了笔者近年来在初中数学教学的实践经验，对初中数学教学上情境教学的理论、策略和具体操作进行了初步的探索和研究。【关键词】：初中数学；情境教学1.前言近年来教育心理学的研究发生了巨大的变革，由于受到认知科学、生态心理学、人类学及社会学等学科的共同影响，学习理论的研究取向从认知教学转向了情境教学。学习的情境理论将个体、社会以及环境等置于统一的整体中来考虑，对学习进行重新界定，赋予学习这一主题以新意。建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构过程中，

5、环境对学生的学习尤为重要，这就要求我们教师在教学过程中要讲究成功有效的教学策略，为学生成功学习设计一个良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。教学情境的目的就是为了充分开发学生的情商，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得成功。在本文中，笔者结合这几年数学教学和教研实践，对初中数学情境教学策略作了初步的探讨。2.情境教学的意义“情境”即情景、境地，亦即环境。从数学教学的角度看，“情境”就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及教学材料为基础，以促进学生主动参与

6、、整体发展为目的的优化了的数学学习与数学生活环境。而“情境教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是“情境”，即以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等非认知心理要素重新确定为数学教学的有机构成，将学生个人的兴趣、特长、志向、态度、价值观等重要素质摆在数学教学应有的位置之上；以“境”为纬，通过各种生动、具体，或感性与理性相交融的数学学习环境的创设，拉近数学学习与现实生活的距离，促进学生参与学习的主动性，改变既往那种效率低下的“填鸭式”的教学模式。从课程设计的角度看，情境课程展现出的实际上是一种以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情境为基点，融知识、经验、活动、价值观

7、等课程要素于一体的新的课程设计观。情景教学模式在最大程度上符合了新课程改革的基本理念及核心内容，即“四个调整”：调整教学目标、调整教学方式与学习方式、调整师生关系、调整教学内容的呈现方式；以及“五个转变”：由重教师的教向重学生的学转变、由重知识传授向重能力培养转变、由重结果向重过程转变、由封闭式向开放式转变、由信息的单向交流向信息的综合交流转变。显然，情境教学的实践和发展对初中当前的新课程改革具有非常重大的意义。3.情境教学的基本原理情境教育是