初中语文口语交际的情境教学策略研究

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1、初中语文口语交际的情境教学策略研究杨炎炎（徐州高级中学，江苏徐州221009）摘要：听、说、读、写，作为传统初中语文教学中的四个重要的教学部分，其中“说”这个环节的主要表现形式是口语交际。口语交际是最能体现出学生的语言能力，是学生语文素质的重要表现。随着社会的发展，现代社会的人际交往更加频繁，人才竞争也日趋激烈。在激烈的竞争中，优秀的口语交际能力是保证人才在竞争中拔得头筹的先决条件。初中作为学生语文能力培养的关键阶段，更要重视学生口语交际能力的培养。如何提高初中学生的口语交际能力，应该采取什么样的教学方式来提高学生的口语交际能力，是摆在初中语文教育工面前的一道难题。关键词：初中

2、语文；口语交际；情景教学；提高；方法策略：G633：A：随着素质教育的全面推行，我国的初中语文口语交际能力也被列为了初中语文教学的重点项目。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）从社会发展的需要出发，重新诠释了“口语交际能力”，并将它与识字、写字、阅读、写作、探究性学习放在一起，共同组成了当代的语文教学体系。当前我国的初中生口语交际能力情况与口语交际的教学现状不容乐观，面对不断变化发展的新形势，初中学生的口语交际能力应该如何提升？一、我国初中语文口语交际教学的现状目前，我国已开始全面推行素质教育。口语交际训练也被列入了初中的语文教材中。但是口语交际能力的训练并没有引起语文教师

3、的足够重视，在他们看来，语文教学更重要的是培养学生读与写的能力，口语交际训练只是一个课外活动罢了，走走过场就可以。而学生在听说方面也有不少的问题，例如听课可不认真，注意力分散、表述事情用词不当且条理不清晰。造成这些情况的原因，主要有以下几点：（一）教师的重视程度不够部分语文教师没用认识到口语交际的重要性，他们认为初中语文教学的重点应该放在如何提高学生的写作能力和对语文的理解能力，对于口语交际训练，不需要下大工夫去培养和训练。在教师这种思想的影响下，学生对口语交际能力的训练也没有对少兴趣。（二）教师个人素质问题有一些教师因为自身的某些原因，在朗读的时发音不准或者教师自身有不好的语

4、言习惯。在教学时，学生会受到教师这些习惯的影响，在口语交际中产生类似的不好习惯。（三）口语交际训练缺乏正确评价标准我国学校教育最终的考核标准是考试。在各级别的语文考试中，对于口语交际训练的考核没有形成明确的、科学的考核标准，在语文考试中，口语交际训练的考试范围非常小，在整个语文考试题中所占比例微乎其微，这种情况间接地影响了学生对口语交际训练的态度。（四）对待口语交际的态度问题由于我国教育模式片面看重学生的考试成绩，在教师和学生看来，只要考试成绩好，就等于学会了语文，所以使口语交际训练得不到应有的重视。（五）教师对口语交际的认识不够在初中教学中，教师对于口语交际教学的认识程度不高

5、，在教学中忽视口语交际的“交际性”，不重视情景教学，而是对交际时的内容进行过多解析，失去了口语交际教学的趣味性，使学生失去了对口语交际教学的兴趣。二、情景教学对口语交际教学的重要性从改革开放到现在，我国社会经济增长速度有了明显的提高。随着经济的快速发展，教育为适应新时代的发展要求，也进行了相应的改革。经过了教育改革之后，我初中语文口语交际教学引入了情景教学的新方法。传统的口语交际教学课程，内容枯燥乏味，教学方法过于单一，课堂氛围过于紧张，对于学生的学习积极性有着消极的影响。据科学研究表明，紧张的课堂氛围不仅不利于学生的学习效率，还会影响学生的身心健康。宽松幽默的课堂氛围，既有利

6、于学生的学习，也利于教师传授知识。在口语交际课堂上，教师创造不同的情境，用实践的方法来讲授口语交际知识。通过情景教学，使口语教学内容更加清晰地展现在学生面前，在诙谐幽默的情境中，学生学习口语交际知识的效率有很大的提高，教师也更加愿意讲授教学内容。三、情景教学在口语教学中的创设课堂教学的四十五分钟，每一分钟都应该有它的用处，如何充分利用课堂上的每一分钟，教师在上课前一定要做好详细的规划，以免课堂中出现变故，导致课堂时间浪费。在课堂上创设情境，也需要精心安排和设计。（一）较色扮演情景针对《我有一个梦想》这一课，教师可以进行场景再现，任意指定一名学生到讲台上模仿马丁·路德·金于196

7、3年8月28日在华盛顿林肯纪念堂发表《我有一个梦想》的情形。同时让台下的同学来模仿当时的围观群众，并帮助他们设计问题，教师作为指导不发言。在整个“演讲”过程中，扮演马丁·路德·金的同学与台下的观众进行交际，在交际过程中，指导学生的言辞。在表演结束后，教师和学生对整个活动进行总结，巩固在活动中掌握的口语交际内容。在活动中，学生学习的热情高涨，学习效率比往常有了很大的提高。（二）音乐渲染情景在情景再现时，可以引用音乐来渲染情景气氛。在《二泉映月》这一课中，教师在创设再根据需求创设情境时，可以播放