创设口语交际情境研究结

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1、《创设口语交际情境研究》结题报告沅陵县荷花池小学叶艳张晓英邮编：419600电话：13874547360地址：沅陵县沅陵镇荷花池小学一、课题的提出（一）现代社会的发展需要口语交际在社会生活中历来就有举足重轻的作用。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。（二）语文学科特点的要求语言是人际交往的载体，而

2、其中尤其以“口语”这一传递方式最为直接、便捷。只要有人际交往的地方就会有“口语”的存在。人们在倾听、表达、交流中注重传递信息、交流思想、增进感情，把握了语文学科的特性，凸现了语言的工具性。（三）新课程标准的要求《新课程标准》适应时代的要求，明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生学会倾听、表达、和交流的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于以上认识，我们学校把开展《创设口语交际情境研究》的课题实验，作为学校“以科研促教研”的工作方向。试图通过课题研究，获得在口语交际教学

3、的经验和方法。二、课题的设计（一）课题的研究理念〈〈语文课程标准〉〉指出口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行口语交际。8（二）课题的界定“口语交际”是指双方运用口头语言，传递信息交流思想和感情的一种活动。“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交谈，从而建立起一定关系的能力。“创设口语交际情境”是指利用各种条件，借助多样手段构建口语交际的氛围和场景，让学生身临其境，培养学生乐于倾听、善于交流表达的能力

4、。（三）课题实施预定目标1主要目标是探索如何创设交际情境，提高交际能力，实现对口语交际深层次、规律性的探索。2、、通过本课题的研究，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，切实培养学生的口语交际能力，促进学生形成良好的口语交际素养，发展学生的健全人格，提高学生整体素，为学生的未来发展打下坚实的基础。3增强教师的口语交际教学的意识，提高教师的教学教研的能力，形成具有团队精神的适应新课程教学的师资，从而提高学校的科研水平和办学水平。（四）研究的内容1在小课堂中，创设交际情境，激发交际欲望，初步总结口语交际

5、教学经验。2开辟中课堂，注重多元互动，搭建交际平台，逐步将口语交际教学与校园文化相结合。3拓展大课堂，注重社会实践，提高交际能力，形成交际素养，逐步将口语交际教学与社会生活相结合（五）课题研究方法根据本课题研究目标和内容特点，结合学生实际，课题研究过程中主要以行动研究法为主，辅以调查法、文献研究法等，达到“总体求善，局部求真。”（六）研究对象及参研教师研究对象1-6年级的学生参研教师：各年级语文老师三、课题研究过程在课题研究过程中，我们主要做了四个方面的工作：第一是不断深入理论学习，进行文献资料的

6、查询与研究工作，以及对学生口语交际情况的问卷调查与8现状分析，为课题研究提供理论参考和第一手资料；第二是立足创设口语交际情境，探索“创设情境多元互动注重实践”口语交际课教学模式的具体操作方法和实施策略；第三是不断在实践中总结和反思，调整和完善课题实施方案，确保课题研究的深入开展；四是配套制定出一系列关于课题研究的相关制度，以便更好地促进课题研究工作。研究主要经历了以下三大阶段： 第一阶段：学习准备阶段（2004年3月～2004年7月）（1）成立课题领导小组和实验小组，确定研究对象。做好课题组内的人

7、员分工与任务落实。（2）广泛收集资料，组织教师系统地学习有关《语文课程标准》及教育学、心理学等理论知识，为课题研究的顺利开展奠定基础。（3）分析调研，拟订子课题实施计划与方案，邀请专家进行课题可行性论证。第二阶段：课题运行实施阶段（2004年7月～2006年12月）这是历时最长、也最艰辛的一个研究阶段，工作内容包括：修改子课题实施方案，设立研究活动日，开展学习和研究活动，课题组推选若干节汇报课，邀请市专家参加评议，评教评学，突出课研重点，击破课研难点。充分利用“创设情境多元互动注重实践”口语交际教

8、学模式培养提高学生口语交际能力，各成员积极撰写案例与论文，重视对实验材料的搜集、积累，并定期进行归纳整理，实行严格的档案管理。第三阶段：课题总结阶段（2006年12月～2007年12月）全面总结课题研究工作,收集各种过程资料,整理研究成果.总结提升成功经验,分析思考未尽领域,撰写课题结题报告。四，课题研究的成效（一）探索总结出口语交际教学的“搭建互动”模式研究中我们摸索总结出口语交际教学的“搭建互动”模式，其基本操作程序为：创设情境→多元互动→注重实践。即：在对学生的口语交际训练中