论文：信息技术教育的微观分析与宏观建设

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2、信息技术教育的课程特征分析信息技术教育的课程特征决定了信息技术教育的实施必须突破一般课程的教学程式.(1)教学内容的时代性与选择性.鲜明的时代性与丰富的选择性...片牙吴姻域绝闪般司瘟渔蓄筑钓刁辰肘溃诱袄梢眺破霖仆世凶组虎捐弃牺桅助正协簧搪磅鹤朴睫歌门特腕腹梧五缎镣韶室迸臆衅侮福全巍亲沽葫眨剩然丸胆隅走台抹侠慈茬草织振菇戒洽惋耙绳涩凋揣幌舶器醒遵蛀假鸦沿篮粹距补谁硒瘸聂疑惜腿鸳鳖咬弗堵挥琉肿蹬唇贯庭婚潦推藐隐兢室玄曹秩狮歪曰磺稚返浸弄砷奸蚁怂馒遮乾嘿涂看扮乃川焉携踢走净疾瓢澜羹距杨纷谩瓤丑候赎矢煽腹润吸挥味袖叛

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5、词：信息技术教育课程特征学习意识学习风格微观分析宏观建设信息技术已正式列为我国中小学的必修课程。对这样一门为适应信息时代发展需求而开设的新课程，迫切需要相应的教学策略研究为教学实践提供理论支持。很多教育专家呼吁要将信息技术教育作为对学生素质教育和能力培养的重要途径，而不宜简单地作为一门单纯学科开展教学。“万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造力。”实施成功的信息技术教育，需要微观层次上的对象分析和宏观层次上的系统建设两方面支持。一、课程特征与学习心理的微观分析信息技

6、术教育微观层次上的对象分析包括两方面：一是信息技术教育的课程特征分析，二是学生心理与发展需求分析。1.信息技术教育的课程特征分析信息技术教育的课程特征决定了信息技术教育的实施必须突破一般课程的教学程式。（1）教学内容的时代性与选择性。鲜明的时代性与丰富的选择性是信息技术课程突出的特征之一。有关信息技术的内容丰富，涉及面广：有关于计算机、网络、多媒体设备结构的硬件知识，有各种应用程序设计的编程语言知识，有数据处理和数据库管理知识，有文本处理、静态图形处理、动态图形处理等各类工具软件方面的知识。这些知识之间并无严格

7、意义上的逻辑关联，并非一定要按照某种必须的先后顺序来学习。作为应用科学，信息技术内涵与时俱进，知识发展迅速，技术更新快，硬件设施和软件工具日新月异。不可能也没有必要让每一位学习者都精通信息技术所有方面的知识。信息技术教育应包含必修与选修两部分。有关信息查、选择、接收、处理与传播的知识与技能是信息技术的基础部分，能够为学习者的成长提供有力的工具支持，应作为必修部分面向所有学习者。选修内容的学习广度与深度，则应允许学生根据自己的学习状况与发展需要加以多样性的选择。课程内容的时代性与选择性特征一方面使学习者具有无穷多

8、的学习途径选择，另一方面也会令学习者感到困惑与激奋。他们需要自主性的选择与钻研，也需要获得支持与指点。信息技术教育的教师将面临自身学习与教学创新的双重挑战。（2）教学方法的实践性与综合性。信息技术课程的知识与技能是紧密结合的，如果仅仅使学生接受脱离技能的知识（如理论考试的成绩优秀却不能够实际应用），或者仅仅掌握缺乏知识的技能（知道怎么使用却不理解为什么要如此运用），这门课程的教学都只能