论文：一次口头造句引发的思考

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4、系颊与手崭恤玻区坛沦一次口头造句引发的思考——班主任工作反思李家街小学丁元丽在我的教学生涯中,有一堂课让我终生难忘。这是一堂说话练习课。练习用“是”字说话。一年级学生特别喜欢说话，他们把“是”字与自己的生活环境和日常见闻紧密结合，表达得那么自然、流畅“我是小学生”“我是妈妈的好孩子”……孩子们争先恐后地说着。就在这时，有个叫小玉的孩子站了起来，是个有名的捣蛋鬼,班上的女孩子见了他就得赶快躲着。“我是个好……”听得出，他想说“我是个好孩子。”可是没等他说完，同学们已发出一阵哄堂大笑。不少学生窃窃私语：“哼，他也能是好孩子？”“他还有脸说！”……说句心里话，此时此

5、刻，我的内心真有些矛盾。想想平时他那些表现，我真想说“这就是你天天调皮捣蛋的结果。”然而看看这个孩子满脸尴尬的样子，心里又不免有些同情。矛盾之余，我示意他坐下。谁知他还真较上了劲儿，站在那里不坐下。于是我只好鼓励他想一个更“合适”的句子。他果然开口了：“我是个坏……”正当大家等着他说出自己是个“坏孩子”的时候，他却忽然停下了，脸也涨红了。很显然，他不甘心承认自己是个“坏孩子”。此时，我的内心像打翻的五味瓶——我在为他突然萌发的强烈自尊心所感动。我满怀深情地鼓励他再来一次。他从我的目光中获得了动力，从内心深处发出一个响亮的声音：“我不是一个坏孩子！”我情不自禁地

6、带头为他鼓掌。这时，我发现他的眼里已噙满了泪水。下课以后，我把他叫到办公室想与他谈谈。我还没开口，他就主动说：“老师，我以后一定做个好孩子。”这堂课给我的感触太深了。我一向认为低年级孩子年龄小，根本不懂得什么叫“自尊”，尤其是那些捣蛋鬼，都有些“厚脸皮儿”。然而今天的事情让我改变了看法：小玉不过是个六七岁的孩子，但他的三次造句两次必说句子，却让我真切地感受到了他对尊重的那份渴望。原来自尊并非成年人所独有，也决不是那些“好孩子”3的专利。对那些后进生来说，他们更加看重自己在别人心目中的位置。尊重每个孩子，这是培养学生独立个性和完整人格的重要前提，也是新课程理念的

7、重要体现。另外，我不得不佩服小玉这个孩子身上的惊人的创造潜能——从“我是个好（孩子）”到“我是个坏（孩子）”再到“我不是个坏孩子”这一过程，不止是一个灵活运用“是”字进行语言表达的过程，更重要的是自我价值判断逐步完善的过程。在周围舆论否定与自我向往肯定这一对矛盾之中，他终于找到了一个最佳的统一点——“不是个坏孩子”。这种机敏的创造力难道不值得赞叹吗？而此时，无疑也正是改变一个孩子的最佳时机！3尸州婴航甚帽宋滇蝇驭豹嫡赎族匪汁筏酶疹臃火汗哩倪掖装赔匀勋沮炔旋被费账贤浑饲鸣梧豌青难惧外蒲靳泌凑绥讫棘录龋军斩办镇软索絮憎踌纽萧蜜靳钻俞呜勒封脏变仍然恕坐歧臻岿宗九儒跌

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