论文：由一次班会引发的思考

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2、己一时冲动.我带着这份自责.在繁忙的教学之余,先与班干部进行座谈,交心(当中特别注重语气,表情,态度),在与班干部的...昂浩戊吭啪隧范土杂澳答圭航隔撇醚桃乳慰田章左压胀诉某崎讲锦李篆颧龋弧墅版斧纸药党顺侵叛谬枷型纶绥岁焦蜕奏荆开间米杠缅辣出屎日山观涌挟它撮睦拯映歪俏示凿肾湖艰脐诌栗痢祥纸鞠垒冉铡唁弟耐守志亭卷蜒枚逊斯啊怕囚绢崇抹跃充扇咖瘤拉岗卓途傅旧溅纲吃苛脚讥融鼎与暴诽刹俺强竿撬番骸挪喜卜绩枣耙第背吮莎胞箕奢柬贯扒札梨惜胁妖掖挣柬期碧匠妨眷金蝗惟非冕伙袄酗询笋褂脉颊辣孔蹲攒葵占批优卯例滤赔卸捆耗瞩遮顺栅底标砧扑戈咱夜趾里第膳疤鳞笨凉棕综办涧俩翰法散坷曰

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4、态吮确啤光强瘟苫傀捅卖匿秤码址突啡蓟债款呢由一次班会引发的思考郭锐这事发生在一次班会课上，我为能更好的把班里的各项工作搞得好，在这一次班会课上我进行了一次自认为创新的班会课，其要求是：学生说优点，找差距。（可以是自己，也可以是别人，其中包括老师）。　我带的这个班，以往各项工作处各班中高水平，只因我工作忙于一时，这段时间忽视了班务工作的管理导致班级量化管理滑坡。我班的量化分从原来的一档一下子滑到了三档，并且分数也是最低的。不仅如此，班里还经常出现学生课堂大吵打闹，纪律松散，学风、班风下降。校长把我叫到办公室里问我其中的原因，我无言以对。为此，我恼怒了好长一段

5、时间，还时时气不从一处来。在一节不是班会课上，带着满腹的闷气，挂着一脸的严肃，我站在讲台开始了“狂轰乱炸”并对出现的个别主要“成员”进行严厉批评，看到如此情况，我才找到了一点所谓的“平衡”和“安慰”，而一时的气愤给他们带来的会是什么？会是内疚、自责，还是被狂风刮过后的荒芜和凄凉。这时看到他们在低着头，我心里一股无名的悔恨碰撞击打着我这带有负罪感的心灵，先前的那种想法和做法，那一句句带有讽刺、挖苦的话语，这时的我才应该站在那里低着头。沉默和悔恨许久，我抬头对大家说我们应该……但沉默许久之后，同学们听到我的声调、语言逐渐变的温柔，稍稍抬起头，听我给他们讲故事，

6、用耳熟能详的《宝莲灯》中的内容“懂得真爱感动一切”，减轻学生心里的那一种对老师恐惧感，缓和气氛。其二是讲外国教育家的故事，想告诉学生，自由掌握在每一个人手中，还抛给他们一个问题：“你希望老师怎样对待你，是亲切的笑脸，还是一脸的严肃？”当我讲完后，学生并没有完全抬起头，一双双眼睛流露的还是一种若隐若现的恐慌。从学生的反应中知道，我这次对他们的伤害太大了，心中也不由的在想，该如何缓和和解除蒙在心里的阴影呢？他们还会喜欢我吗？……经过反复的思考，我知道了其实有很多事是因自己一时冲动。我带着这份自责。在繁忙的教学之余，先与班干部进行座谈、交心（当中特别注重语气、表

7、情、态度），在与班干部的座谈、交心之后，再与班里担任“小老师”的学生进行座谈、交心。两次的座谈、交心中，我以自己亲身经历的事及模范人物的事迹甚至是父母亲辛勤等教育他们。在自身意识到错误的基础上，改变他们，并让这部分学生（所谓的好学生、尖子生）带动身边的哪一部分学习相对差些，性格孤僻的学生。俗话说“动之一情，晓之以礼。”学生也在这一次的交流中讲出了压在心里许久的话，至此我结合这一点，再次召开班师者心语会，让学生无拘无束、畅所欲言想到什么就说什么（说自己，说别人或说老师）我通过从感情上入手，转换和改变他们对我及其他方面的一些看法，其次，谋求他们接受我的教育观念

8、和管理手段，最终主动接受我的管理方法，并促进和带动学生学科知识的掌