论文资料：信息技术与初中数学学科教学整合的初探

《论文资料：信息技术与初中数学学科教学整合的初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、信息技术与初中数学学科教学整合的初探绥阳县坪乐乡坪乐中学：曾涛[摘要]随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革。在这样的历史背景下，作为教师尝试使用现代信息技术手段进行教学成为一种历史的必然。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，对于数学课而言，多媒体的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，我们就用哪种媒体。信息技术与数学学科

2、教学的结合，融合了它们的个性，交互了它们的特性，让其抽象的东西形象化，让数字和字母跳动起来，提高了学生的兴奋点，调动了学生的求知欲和思维意识，从而形成了良好的学习氛围和学习环境。[关键词]信息技术数学学科教学整合随着时代的发展，特别是网络的进一步普及，学生的数学学习方式将发生根本性的变革。在这样的历史背景下，作为教师尝试使用现代信息技术手段进行教学成为一种历史的必然。现代信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已被许多教师引入课堂教学，它通过文本、图象、声音、动画等方式，创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静

3、为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，对于数学课而言，现代信息技术的选择应实事求是，哪种媒体方便、直观、有效，我们就用哪种媒体。随着信息技术与学科课程整合的深入，必然会出现一些新问题、新矛盾。结合整合的具体情况，作出科学的分析和理性的策略选择，必将是是一个教学工作者所面对的长期而艰巨的任务。4数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多的是为通过重要的数学思想方法的领悟，对数学活动经验的不断丰富，对数学知识的自我组织等活动来实现。因此，数学学习的主题应当是基本的、重要的数学观念、数学思想和数学活动

4、，而不是单纯的数学事实。信息技术与数学的结合，融合了它们的个性，交互了它们的特性，让其抽象的东西形象化，让数字和字母跳动起来，提高了学生的兴奋点，调动了学生的求知欲和思维意识，从而形成了良好的学习氛围和学习环境。一、信息技术与数学学科教学整合的设计要充分利用多媒体的特点我们在选用教学媒体的表现形式时，最基本的要求就是强调多媒体在教学过程中的作用效果。在设计信息媒体时，首先要吃透教材，什么地方可以整合信息技术？其次要熟悉媒体功能，对常用教育媒体的种类、特点、实现的效果等都要心中有数。在设计信息技术媒体的过程中还有

5、把握教学的时机。不同的教学内容、不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机也不同。例如在统计学习中可以利用计算机有关软件平台快捷地对所收集的数据进行整理、表示和分析，这样可以将更多的时间用在统计活动的设计和对统计结果的推断上；同样，也能快速地产生大量随机数，并将这些数据直观地用统计图展现出来，这使信息技术在模拟随机实验方面表现出独特的价值。二、信息技术与数学学科教学整合中的情境创设信息技术对学科课程的介入，大大改变了课堂教学的教学结构，而信息技术与数学学科教学的整合，激发了学生的学习热情，促进了学生的思维发展

6、，开发了学生的学习潜能，为课堂教学开拓了崭新的途径和广阔的前景。而在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境，让学生亲身体验知识的生成过程？这其中“动”是关键，教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如在设计课的时候，不能把一堂课的全部内容都用信息技术来展现。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，利用创设的情境及背景音乐，强烈地冲击学生的感官，抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。比如在空间图形的认识中，对周围环境中各种简单几何体感知的基础上，可以借助多媒体手

7、段呈现更多的几何体或者简单几何体的组合，要求学生进行识别或者分解，并可以在屏幕上将其分解与组合的过程呈现出了，既直观又有效地克服了课堂教学中教具的缺乏。又如在讲授《圆和圆的位置关系》时，可演示两圆外离的情况下，一圆不动，另一圆慢慢向其靠拢到离开成外离的状态，当两圆有交点时，交点用红色突出，提出问题：“圆与圆的位置关系可能有几种？”然后组织学生讨论、归纳得出圆与圆的五种位置关系；继续演示圆心距与两圆半径之和（R+r）与两圆半径之差（R-r）的关系，提出问题：“各种位置下圆心距与两圆半径之和与两圆半径之差有怎样的关

8、系？”4然后组织学生分组操作实践，讨论、归纳得到五种关系。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。这些看似无形的因素，一直是