信息技术与数学学科整合初探

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1、信息技术与数学学科整合初探[论文摘要]信息技术与数学学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。本文论述了在教学实践中如何优化小学数学教学与现代信息技术的整合，以及多媒体课件与小学数学教学整合的模式探究，如何在小学数学教学中正确运用多媒体课件，提升教学质量，使教学效率呈现最大化。在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，以达到提高教学效率，培养人才的效果。随着现代化教育技术实验研究在教育

2、领域的不断深入,人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。教育心理学知识告诉我们：人们获取知识，单靠听觉只能记忆约1／6，单靠视觉，只能记忆约1／4，而同时使用视听两种感觉，则能记忆约2／3。现代信息技术运用，集中发挥了传统电教器材幻灯投影、录音机和录像电视等的优势，图、文、声、像、影并茂。由于有形象生动的画面，并伴随悦耳动听的音乐，言简意骇的解说，现代信息技术运用有利于良好教学情境的设置，感知知识形成的过程，发挥动静结合优势，及时反馈，更好地创设合作探究机会，给学生印象中比较枯燥的数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习，保持旺盛

3、的学习兴趣，充分调动学生主体的学习积极性，从而确保数学课堂教学的优化。一、利用多媒体激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生素质成为了前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。例如教学“年、月、日”这

4、一内容时，我运用多媒体展示太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴转一周是一日。形象生动的画面把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日等其它知识也产生了疑问。例如;在教学《商不变的性质》时，教师可以运用信息技术创设学习环境，激发学生学习动机。首先在屏幕上投影出一棵苹果树和几只猴子的画面，然后讲一个故事，根据情节，屏幕出现这样的画面：树上落下了6个苹果，跑来了3只猴子在接苹果。教师问：“平均每只猴子接到了几个苹果？”学生看到画面后兴致勃勃地说出：“每只猴子接到了2个

5、苹果。”教师又接着问：“怎样列式？”学生答：“6÷3=2（个）”。接着又让学生用鼠标点击出第二个画面，并配合故事讲解、演示：第二天，苹果树上又掉下了60个熟透的苹果，这时树下有30只小猴子在玩耍，看到苹果往下掉就跑去接，教师问：“每只猴子接到了几个苹果？”学生看到此情景都争先恐后的回答：“每只猴子接到2个苹果。”问：“怎样列式？”学生答：“60÷30=2（个）”。600只猴子接300个桃子呢？接着教师又问：“这些猴子每只都接到了几个苹果？”学生：“2（个）”。在演示:：6÷3=2（个）和60÷30=2（个）。600÷300=2（个）问：“它们的商

6、发生变化了吗？”学生异口同声地说：“没有”，这时教师不失时机地说：“这就是我们今天要学习的《商不变性质》”。这样，运用信息技术创设教学情景，让学生清楚地看到商不变的原因在于被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变，从而激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣。可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知识的欲望也油然而生。二、运用多媒体使抽象的数学概念具体化充分发挥现代教育技术的作用，在数学课件的设计和教学中注意更加重视数学定义产生、发展过程，更加重视知识的应用，重视数学思想方法的渗透。数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科

7、，尤其是数学概念更是如此。而小学生的认识却是以具体形象思维为主要特征的。所以，理解与掌握数学概念有一定的困难。尤其是几何概念，由于学生年龄小。缺乏基本的空间观念。理解概念十分困难。有的学生仅是形式上掌握了概念的描述而根本不会运用。因而，作业时计算周长、面积不会运用公式，填空题总是出错，判断题、选择题完全靠运气，直接影响教学质量。概念直接从生活中来，产生于具体的事物，教学概念时也应从具体开始。运用多媒体能很好的解决这一问题，使之具体化、条理化，使学生容易理解，便于掌握。例如如教“长方形的周长”这一课时，通过课件演示一只小白兔绕花园走一圈，走过的路线

8、长度就是这花园的周长，这个概念一下子就刻在他们的脑海里。教学《平移和旋转》时，利用计算机制作动画，再现生活中平移和旋转这两种常见的物体运