初探信息技术与数学学科教学的整合

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1、初探信息技术与数学学科教学的整合郭珍兵（宜宾市翠屏区明威乡中心小学校四川宜宾644000）21世纪人类进入了社会生活信息化和经济的全球化，信息技术的作用日益凸显，涉及的领域也与日俱增。数学作为除母语外，最重要的信息载体之一，早已渗透各个行业，成为人类生活中使用最广泛的语言。结合当今教育的发展,如何将信息技术与数学学科教学相整合，让现代教育手段更好的服务数学学科教学，已成为时下教育领域众人研究的主题。下面，笔者就信息技术与数学学科的整合谈谈自己初浅的体会和认识。1.提高认识，正确理解信息技术与数学学

2、科整合的含义“问渠那得清如许，唯有活水源头来”。所谓“信息技术与数学学科的整合”是指：在数学课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学模式。北师大一位知名教授认为：在先进的教育思想、教育理念的指导下，尤其是“主导一一主体”教学理念的指导下，把计算机网络作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励的工只和教学辅助工只，并将这些工其全面应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学环节经过整理融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生

3、创新精祌与实践能力的目标。而信息技术与数学学科的整合，不仅体现在教案和教学媒体的运用上，更应体现在教学思想和教学内容上。于是，对老师、学生及课堂提出了更高的要求。只有做到认识正确，才能将整合落实到实处。2.转变角色，突出信息技术与数学学科教学整合的方式2.1转变教师角色一一为信息技术与数学学科教学的整合创造了有力条件；众所周知，课程改革的关键在教师，同样教师也是实现整合的关键，是整合的主导者。因此，教师与教学技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软

4、件与多媒体技术，并积极运用网络，提高自身的理论水平，丰富自己的教学能力，并将这些资源运用到课堂中，激发学生学习的兴趣，为课堂创造良好的学习气氛，为学生学习知识和运用数学知识提供有力的保证。2.2转变学生角色一一把信息技术与数学学科教学的整合落到实处；学生才是教学的中心，是学习的主体。在数学课堂中，学生利用己知知识构建知识体系，进行运用练习。而信息技术所特有的集光、声、色彩、图像、动画一体的效果，使学生接受多种途径的刺激，冇利于知识的记忆。通过网络所获得的冇益于教学的信息是传统教学无法比拟的。因此，

5、它能激发学生的学习兴趣，能发挥学生学习的主体性。学生将所学与信息技术结合起来,通过探究和发现进行学习，学生角色的转变，是实现信息技术与数学学科教学整合的关键。2.3用活教材一一促进信息技术与数学学科教学的整合；与当前小学数学课本及相关练W题相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎常人想象的。信息技术和互联网已经打破传统课堂教学模式，并逐渐成为教学的主流。教师和学生都可以借助网络收集和整理相关资料作为教材的拓展资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学＞J,也可以由教师把经过认真筛选过的网址提供给

6、学生自主学习。这种方式的融入，让教学资源得到极大扩充，知识得到广泛拓展,课程结构更趋开放。同时能开拓学生的思路，开阔学生眼界，培养学生的创造力。1.信息技术与数学学科教学的整合对老师的要求现代教育思想就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、幵展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。数学老师作为课程的领导者和组织者，必须树立教育思想观念，克服传统的教学观念，运用现代教育技术、构建新型教学模式，优化教学过程，提高教育教学质量。21世纪的教育是全新的教育。新一轮基

7、础教育课程改革会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的效果，能加快新课程改革的进程。