论文资料-探究性学习实践与反思

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3、究性学习的问题性，过程性，开放性。探究性学习课题研究的目标,任务和原则。校本模式“课内问题式”，包括设疑,猜疑,质疑，解疑几个环节。“课外实践式”，包括调查实践，科普实践，制作实践。“三位一体”的评价模式，即阶段形成性测试+探究性学习记录+日常评价。探究性学习的几点反思。关键词：科学探究校本模式反思初中物理探究性学习是在新一轮课程改革背景下产生的教学新理念。新课标倡导的核心理念是促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的协调统一。课程改革的目标是为了每一个学生的发展。物理课程不仅应该注重科学知识的传授与技能的训练，注

4、重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。我校《中学物理探究性学习》课题小组经过四年的实验，开展初中物理探究性学习研究，取得的一些经验受到湖北省省级课题专家组的一致肯定。一．探究性学习的概念和特征“探究”在《牛津英语词典》中的定义是：“求索知识或信息特别是求真的活动，是搜寻，研究，调查，检验的活动，是提问和质疑的活动”。

5、我国的《物理课程标准》对科学探究有这样的表述“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。初中物理探究性学习包括两层含义：一是科学探究的学习，可以理解为“在物理中学习探究”。就是学生通过物理教学活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，培养科学探究的能力，领悟科学思想和精神；二是以科学工作者进行科学探究时的过程为模式的教学活动，可以理解为“在探究中学习物理”，就是在教师引导下

6、，学生针对研究课题提出假设，设计研究方案，验证假设，从而获取物理知识，发展能力的教学活动。初中物理探究性学习既是一种科学内容，又是一种学习方式，更是一种探究创新精神。区别于传统物理教学有以下三个特征：一是问题性，创设情景鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生问题意识是探究性学习的关键；二是过程性，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的经验，突出学生主动学习，突出学生亲自感悟，促使学生科学态度和创新能力的发展；三是开放性，探究性学习应综合运用交流合作学习，发现学习，自主学习等学习方式，问题是开放的，过程是开放的，结论也是开放的。一．科学探究是物理

7、课程改革的灵魂《义务教育课程标准》指出：物理课程的价值主要表现在以下几个方面：（1）通过从自然，生活到物理的认识过程，激发学生的求职欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界，理解世界。（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。（4）通过科学想象和科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。（

8、5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。“注重科学探究，