农村小学数学有效课堂教学的实践研究

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1、.《农村小学数学有效课堂教学的实践研究》研究方案一．研究的目的与意义课题的提出是新课程改革下课堂教学的需要，加强课程改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代需求和我国国情的基础教育课程体系，是国民素质提高和民族复兴的大业。新课程指出，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到关注。因此，我校将从教学的主阵地课堂教学出发，进行农村小学数学有效课堂教学的实践研究。新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目标已由“完成任务”转向“促进学生发展在课程综合的过程中”。目前，通过我们的研究，将努力做到以下几

2、点：1.处理好学生的主动探究欲教师的指导的关系；2.改变学习方式，扩展学习资源，拓展发展空间；3.把知识学习、能力培养与情感体验有机的结合起来；4.促进课堂内的互动等。课题的提出是为改变过去长期以来，课堂教学中“灌输式”学习，实现课堂上的师生平等，教育民主的需要，针对目前“教得幸苦，学得痛苦结果还是不满意”的现状，新课标提出必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，建立充实活动的课堂教学环境，所以，课堂教学必须尊重学生，不能把学生看作一部没有生命的机器。学生是活生生的人，任何“填鸭”...都是与之排斥的。在研究的过程中，我们将致力于改变学生的学习方式，确立学生在课堂

3、中的主体地位，建立自主探究、发现、研究以及合作学习的机制。通过课题的研究，文明将在课堂教学方法改革做些尝试和探索，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。传统的教学中，以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎么教就怎么学，教学由共同体变成单一体，学生的独立品质，教学活动的本质是一种沟通，一种合作。我们将在教学方法上注意以下几点:1.从儿童经验出发，激发儿童学习的积极性；2.引发学生产生问题，促进学生思维和研究；3.课堂有利于师生互动；4.鼓励学生想象与思考。二．课题界定与支撑性理论课题的界定：新课程理念：为贯彻落实《中共中央国务院关

4、于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。新课程理念，就是支撑新课程改革设计的指导思想。“有效”是通过教师经过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步和发展，具体地说，就是师生在一段时间的教学之后，学生在某些方面取得一定得进步和发展。是学生生命体的真实成长过程。新课题的核心理念“一切为了学生的过程发展”。本课题的“有效教学”...是指能实现预期的目的，有效果的转化过程，最优化的课堂教学，是指遵循一定得教育规律，以尽可能少的时间、尽力、教学实施的投入，取得尽可能多的教学效果。促进教师

5、有效教学的实践研究，以课堂有效教学研究为价值取向，从学校的实际出发，通过对教师意志品质教学行为，教学细节一系列的研究，增强教师教学有效性的意识，改变教师的教学理念，提高教师有效教学的能力。从而改善教师的教学环境，改善学生的学习方式，提升学校教学质量。支撑性理论：1.《基础教育课程改革纲要》中明确指出了基础教育课程改革的具体目标，其中包括：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生学习的兴趣。精选终身学习的必备的基础知识和技能，改变课程实施

6、过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2.建构主义强调人的主体能动性。即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构知识的过程。课堂的中心应该...在于学生而在于学生而不在于教师。教师在课堂教学中应该是意义建构的引导者，促进教师3.美国哈弗大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论，指出三、研究的内容要点（含子课题的设计）1.农村小学数

7、学有效课堂教学情景的研究2.新课程理念下，农村小学数学有效课堂教学操作模式3．农村小学数学有效课堂教学的作业设计与批改四．国内外的研究趋势为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：1、倡导改变或改善学生的学习