农村小学数学有效课堂教学的实践研究

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.《农村小学数学有效课堂教学的实践研究》研究方案一．研究的目的与意义课题的提出是新课程改革下课堂教学的需要，加强课程改革，优化教学过程，确立面向21世纪的适应时代需求和我国国情的基础教育课程体系，是国民素质提高和民族复兴的大业。新课程指出，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到关注。因此，我校将从教学的主阵地课堂教学出发，进行农村小学数学有效课堂教学的实践研究。新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计已由“给出知识”转向“引起活动”，教学目标已由“完成任务”转向“促进学生发展在课程综合的过程中”。目前，通过我们的研究，将努力做到以下几点：1.处理好学生的主动探究欲教师的指导的关系；2.改变学习方式，扩展学习资源，拓展发展空间；3.把知识学习、能力培养与情感体验有机的结合起来；4.促进课堂内的互动等。课题的提出是为改变过去长期以来，课堂教学中“灌输式”学习，实现课堂上的师生平等，教育民主的需要，针对目前“教得幸苦，学得痛苦结果还是不满意”的现状，新课标提出必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，建立充实活动的课堂教学环境，所以，课堂教学必须尊重学生，不能把学生看作一部没有生命的机器。学生是活生生的人，任何“填鸭”.. .都是与之排斥的。在研究的过程中，我们将致力于改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主探究、发现、研究以及合作学习的机制。通过课题的研究，文明将在课堂教学方法改革做些尝试和探索，新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。传统的教学中，以教为基础，先教后学，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎么教就怎么学，教学由共同体变成单一体，学生的独立品质，教学活动的本质是一种沟通，一种合作。我们将在教学方法上注意以下几点:1.从儿童经验出发，激发儿童学习的积极性；2.引发学生产生问题，促进学生思维和研究；3.课堂有利于师生互动；4.鼓励学生想象与思考。二．课题界定与支撑性理论课题的界定：新课程理念：为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容。新课程理念，就是支撑新课程改革设计的指导思想。“有效”是通过教师经过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步和发展，具体地说，就是师生在一段时间的教学之后，学生在某些方面取得一定得进步和发展。是学生生命体的真实成长过程。新课题的核心理念“一切为了学生的过程发展”。本课题的“有效教学”.. .是指能实现预期的目的，有效果的转化过程，最优化的课堂教学，是指遵循一定得教育规律，以尽可能少的时间、尽力、教学实施的投入，取得尽可能多的教学效果。促进教师有效教学的实践研究，以课堂有效教学研究为价值取向，从学校的实际出发，通过对教师意志品质教学行为，教学细节一系列的研究，增强教师教学有效性的意识，改变教师的教学理念，提高教师有效教学的能力。从而改善教师的教学环境，改善学生的学习方式，提升学校教学质量。支撑性理论：1.《基础教育课程改革纲要》中明确指出了基础教育课程改革的具体目标，其中包括：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，关注学生学习的兴趣。精选终身学习的必备的基础知识和技能，改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2.建构主义强调人的主体能动性。即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制，积极主动地建构知识的过程。课堂的中心应该.. .在于学生而在于学生而不在于教师。教师在课堂教学中应该是意义建构的引导者，促进教师3.美国哈弗大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论，指出三、研究的内容要点（含子课题的设计）1.农村小学数学有效课堂教学情景的研究2.新课程理念下，农村小学数学有效课堂教学操作模式3．农村小学数学有效课堂教学的作业设计与批改四．国内外的研究趋势为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。这些研究呈现以下特点：1、倡导改变或改善学生的学习方式。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。人们十分关注课堂教学中的数学学习，是探索性的、自主性的、研究性的学习。2、越来越重视学生个性的发展。.. .人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。3、对传统的“注入式”、“操练式”教学方法的摒弃。人们越来越反对传统的“填鸭式、操练式”教学方法，主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，课堂教学逐步走向民主，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。4、该领域研究发展地趋势分析新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科，小学数学在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必。五、运用的主要方法和手段1.课题目标：满足学生现实生活需求，建构学生可能性生活是课程根本目标，从教育的目的确立的角度讲，可能性对生活对学生具有内在价值，能够给予学生生存状态和生活方式以人文主义关怀，培养学生生活能力，激起他们自我关怀的热忱。.. .2.课题研究的内容：课题研究的方法：1.文献研究法：查阅与本课题相关基础理论，应用理论资料、及时分析、整理、核实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进教师研究的深入。2.经验总结法：在教学过程中不断探索和反思，及时撰写教学笔记反思总结、论文等。3.调查法：主要调查本校在该课题研究之初，数学课堂有效教学的现状，师生理解情况以及研究过程中，研究之后进行详细跟踪查，为调查研究顺利进行提供事实性依据。六、研究的具体步骤安排阶段内容的划分：准备级阶段：（2009年3月-6月）课题的确立、设计、申报以及各项准备工作，理论学习等。实施阶段：（2009年7月-2010年11月）根据本课题的研究，每学期组织若干教师在课堂教学中进行尝试，结合每学期的教学目标，展开说课、听课和评课。探讨实践中取得的成效和存在的问题进行阶段性总结。总结阶段：（2010年12月-2011年2月）论文的交流，对已写的论文进行充实、完善、交流。总结经验.. .，准备结题工作。召开课题报告会，邀请有关负责课题的领导现场评审、鉴定和验收。参考文献：1.《给教师的建议》2.课堂有效教学的理论。（江苏版）3.江苏教育杂志。..