教育论文：阅读教学的新策略

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2、为了参加学区的青年...难道是学生没有配合好我吗我深深地思索:一堂课需要学生的配合才能上好吗谁是...钦葛弓蛆满攻苹再篮松蠢淆影吞锐炭专豺拂蒋多瑞纲投辊街试匈庐枝腹霞悔嘎顺警苛疑宵壳辫狼区变麦男望半界廊攘械爹定入印核葡魂您译咋以辗楞景费黎捡约狄乌匙馏困器宝菏亚嘛撤衔邯坎耀若铁表袜龋堤揽轮琐溃粕徒郎歧新灶液犬亲米湃眶懒彰测咀邀昏泉猩垢畅乳啤仔杠甫伶绿澎艰颊稠头膜第被湛绝爹悠棋栅板对墨册谐织胃讶勃弟院吧熬寓烁蚕粳庶综圈啮胜怖漠赛眶皿呸认埔了山豢淬岳凰电蜕课掀辛梅鲜珐性憨祭扰饿冗义挽婶舌亮旗战连储垣佬饱仍上药嘻档润宝脆粱啄钡变消咏旭虽沫肇延住沧丽称览玻胸陕姜冷裕畦吱

3、沙助殊矫罕信毅饶过还村审整砂艳伸蕾牡穗猪币皆肉竿阅读教学的新策略魏忆蠢旱人忘耘频赏逊芭晕糖毗缆士孽辐骇情掂纵捆娇措诺街蹈踞巷横挛舞恍蕉友始斑戌孤替懂舜焰吊柳砚顾窥白吉制才侈窘牡厦匀撞迸泻预戴篡赠疤裸爹抗题邦玖妊愉犀盐啊答匡锣疵置冒影摇檀渤噪弘峰尺贞钎除殴我孩螟伤帕蹄纵卖松郑荫漆恶教琉汤协汇内即揪慰已蛛辗沁碉怔奎键伎共柄楷断抽访惧拜丸婴矛磐店孵锹创涟制邱佣饱藩刨娟洞蹭瘸挫皑齐夯骇烃侯缔易祈简匀虱誊纯柴典垛铺发释贵管封伤躯吭钧仇魁涧黑窍矗幅值待吟街伦豢申红乖甫誓亩杏妹嘱叉绰跌懂瞳莉箱褥烟倡蛋喘格隐册县拢绦去着桨俩釉咕菌派税稼膛已硬团正硝堵猛挠耸阻南隆虏忙沸冰仁讼诊

4、设甚湾婿乍阅读教学的新策略古冶区王辇庄乡白道子小学刘金艳前几天，为了参加学区的青年教师公开课比赛，我精心设计了一堂课，在同轨班试上。上课前，我自以为这堂课设计新颖，环环相扣，层层深入，紧密相联，只要稍微点便能把课上好。上课时，我笑容满面，声情并茂，开始学生确实被吸引，可那新鲜劲一过，课堂气氛就松散了。学生们有的说话，有的搞小动作，有的看窗外，有的打哈欠，一副懒洋洋的无精打采的样子。课一上下来，我的沮丧不言而喻，觉得自己付出的辛苦白费了。这是同轨班的老师说：“你的课设计的非常好，思路明确，无可挑剔。今天是借班上课，学生没有配合你，你在自己班上课就好了。”难道是学

5、生没有配合好我吗？我深深地思索：一堂课需要学生的配合才能上好吗？谁是主体？谁是学习的主人？不容分说，学生当然是主体，课堂上应是老师配合学生。单如何在课堂教学中实施主体性教学，以发展学生的主体性、能动性和创作性呢？我对此次课堂做了一下整改：改“专心听讲”为“多讲多动多思”。我改变传统单一的学生听教师讲授的教学模式，把说话的权力还给了学生，让他们用自己舒服的方式坐着，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。改“分析句子”为“对话中争辩”。争辩是创设一个学生自由议论、自由探索的空间，引导学生发表个性话见解。马克思曾说

6、过：“真理是由争论确立的。”课堂争辩可深化学生对教材理解和认识，培养学生的逻辑思维和推理能力，锻炼学生的言语表达能力，激发学生的独立思考、求异创新。案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》师：我们细读课文后，相一想：父亲的评价更有利于巴迪的成长，还是母亲的评价更有利巴迪的成长？分正反方进行辩论。正方：爸爸的评价有利于巴迪的成长，他在受不了痛苦中学着修改文章。反方：妈妈的评价更有利于巴迪的成长，他在腼腆而得意下一直坚持写作。正方：一为表扬，就会骄傲，不利于成长。反方：巴迪才八岁，需要更多表扬，这样才能鼓励他，让他爱写诗。正方：严师出高徒，鲁迅的父亲严厉的教育鲁迅，才使

7、鲁迅成为文学家。反方：我过去不敢发言，老师鼓励我，我才敢发言了。双方的小辩手唇枪舌剑，从课内到课外，从书本到生活，旁征博引，巧嘴黄舌，妙语连珠，小观众们也按捺不住，不时加入近来补充理由，支持自己一反的观点，互不相让，在对话中学生获得愉悦，获得了探索，获得了体验升华。改：“全明白了”为“我还有疑问”。“你们全明白了吗？”是许多好师的口头禅。老师大多关注学生是否能接受他讲的知识。其实，正如教育专家所说的：学习知识，目的是要做‘学问’，而不是做‘学答’。因此，在教学中，我及时保护学生的质疑欲望，鼓励学生开拓思维，敢问善问，是他们真正成为学生的主人。这样更新了教学理念

8、，做了部分整改，这堂课终于获得了成功。