语文阅读教学新策略

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1、语文阅读教学新策略　　【摘要】本文根据语文学科的性质、任务和阅读教学的特点、现状、参考美国教育家梅里尔的教学策略分类法，将我国现阶段的阅读教学策略分为任务型策略、内容型策略、方式型策略和方法型策略；并就此作具体论述。　　【关键词】语文阅读教学策略；任务型策略；内容型策略；方式型策略；方法型策略　　近几十年来，国内外教育界将教学放在更广阔的背景和更综合的系统中进行考虑与探索。于是教学研究历史性的提高到教学策略研究的新水平。所谓教学策略，西北师大李康将其定义为：“为了实现教育目标、完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教

2、学措施构成的综合性方案。”教育策略是在一定教学思想观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。它超越了具体的教学方式、方法、步骤，又不像教学原则那么抽象，具有灵活性，可操作性，它是组织教学、选择教法和学法、调控各要素关系的依据。美国教育学家梅里尔将教学策略分为方法型策略、方式型策略、内容型策略和任务型策略进行研究。我根据语文学科的性质、任务和阅读教学的特点、现状、参考梅里尔的分类法，拟从以下方面谈我国现阶段语文阅读教学策略。　　1.任务型策略　　如何对待语文教学大纲确定的阅读教学的任务、语文教师都有自己策略。

3、记得有位师大实习教师很善于指导朗读，学生读得如临其境，感同身受、情绪激昂。指导老师却说：“在朗读上下这么大功夫设用、考试也不考它。”考什么学什么，考什么教什么，怎么考怎么练，这是目前应试教育下许多老师的策略。这样做也许能应付一时的考试，却难以适应社会发展对人才的要求。历史已经进入21世纪，从应试教育向素质教育方面转轨已刻不容缓。阅读教学在全面实施素质教育方面有得天独厚的优势。读写能力是各方面因素产生的综合效应，所以在语文教学中切实重视阅读教学、不仅是全面实施素质教育的需要，而且是培养新世纪人才的需要。　　按照素质教育的要求，语

4、文教学任务是多元化的，那么在阅读教学中如何调控多元化任务？我认为最佳策略是：寓情于实，融为一体。语文教学的核心任务是培养语文能力，所以语文课本是按照语文能力形成的规律而构建体系的。这是教学的依据，也是教学的实体。在语文教学中育德，审美和开智的任务，必须根据每单元课文的内容和特点确定，并依附于语文教学过程的点滴渗透、或隐或显、或强或弱、或理或情，学生在不知不觉中受感染，被熏陶，得启迪，进而改善语文教学情景。坚持寓虚于实、融为一体的策略，可以使我们排除“左”和“右”的干挠，正确把握语文教学的航向，既能防止人为的分隔，将育德，审美和

5、开智等任务排斥于课文之外，又能防止主次颠倒，将思想教育凌驾于课文之上，以免重蹈历史的覆辙。　　语文能力的培养是语文教学的核心任务，但是不应该也不可能只靠语文课完成。“语文是学习和工作的基础工具”这意味着“语文学习的外延与生活的外延相等”。人们借助语文参与生活，并在此过程中习得与发展语文能力。学校语文教学、只为语文能力发展奠定基础。如何处理学校语文与生活语文的关系，这是一个观念问题，也是一个策略问题。长期以来语文教学孤军作战，自我封闭。导致少慢差费。按语文能力发展的规律，提高语文教学效率的最佳策略，莫过于合作教育。所为合作教育，

6、从纵向说，要从娃娃抓起，打好基础，早期教育、幼儿园、学前班、小学中学、大学和成人教育要段段夯实，环环紧扣，密切合作。从横向说，语文教育应是跨学科跨领域的全方位合作教育。学校的教职员工、校外的家长和有关人员，都应增强语文教学意识，并在自己的岗位上在主动参与语文教育，发挥三种作用――示范作用、指导作用和督促作用。国内外先进学校在各学科开设的读写指导专题课、情报处理课，班主任组织的课外阅读、记日记、手抄报等活动以音响、电视、电脑等多媒体进入家庭，都对学生语文素质的优化起不可估量的作用。但语文合作教育成就的大小，关键在于能否发挥学生的

7、主体作用。其中教学生会学习，是语文教学的理想目标，其重要内容就是教学生学会学以致用，将学到的语文知识，语文能力运用于各种学习，各种活动和日常生活的语文行为中去，在促学习促活动促生活中获得大量的，经常的，受用的练习读写听说的机会，从而体味汉语的魅力，增强语感积累，进入身悟身得的境界。我们相信基础教育若能以语文教育为轴心，坚持合作教育，那么全面优化的学生素质的目标，就不难变成现实。　　2.内容型策略　　阅读教学以文章教学为主体。语文阅读教学任务的多元化和文章内容形势的多样化决定了阅读教学内容的综合性。那么如何落实这些综合性的内容呢

8、？我们不能不进行策略性思考。张传宗说：“语言教学是语文教学的基础与核心”。这一论断是科学的，因为基础教育阶段的语文教学是以培养学生正确理解和运用语言为基本任务的，而语言又是理解作品接近作者最可靠的保证。文章教学的一切结论应以感悟语言为基础而得到，多元化的教学内容要以体味语言为