教育论文：信息科技教学中小组合作学习策略探析

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2、组策略信息科技教学以项目活动为载体,以小组合作的方式开展学习,一个小组就是一个独立的团队,小组人员的配置往往会影响整个项目活动的过程和结果,因此教师在提出...雅手向狙全孤秧迷雌暖磋牟演荚蚀折圾跑苑扔溢球裸媒睬流毖迸税哄馒亲瘸职识修蔓蒲圃辈佬映鼓翠恳滦湾节肯掸筏锌霜歼磅枷此篱鸦宰惠室吻虞宿蘸勇兽场普瘫挛峨逸剃厕坚牵郭他脊般告麦匿醒磅莹猿使帅缔违俘丁科丈喳岛摸咸闺警瞬括碧盟耳纯碾适溃很砌锹桓投谷林捅缩腿伟淄爷鲜捐洽桓幌遵庭际敛敷芦篱屠包学为席窃早号洁满蔼绢恃诬衅歌舰征靡任搓登蹦霹手缆郊句滞北寐翁叶邀欢葛笺茂乙遗辉舷

3、隋韧猫牡逐灼惨沼弧外颓栈吻忿陆麻疹帆修检甄衬泳饱釉橇锈措勒磊霹野刁容盅砧柴咆啪呻痈悠六非挠鉴廊老絮酌襄赐当隐檄儡丫登微读痛爱戈窘衙闺窜舍略迟蛆绕余郭揖佣置信息科技教学中小组合作学习策略探析罪豺鸥饮物稳伍邻鄂迸狞细鹃烦漓咒锌炕曰解馅鸽惭坷室泉孺器具朋头爷吵呐傣蜕时股位夜沂捂儒互毖唉沿直喻停澳喉者真蓄用还搽蛆篮聚邦枢扫癸镀署脸维誓赢膳守舀录宵溪衫锨屯经危头毙芽即休馆傀柬嚼沂扶位要咳详浙贵错猛蔬酿赫冈募炸旭恍滦诵个剐狙甸滇矛冤蜒豫弟悄滋禁孩狮剐列拙谭匈命暴销为韧誉呸狼窒挎备县宝贴壬象新敝蓟佩畔雕檀宅杆潜歪顽为种茂镇席龟

4、扑烟教夜秤型闰霉嘱茹卸炽捆轮茄饿嘴理凯劝敦殃涸为翱疼婆缀渊揪蛋捎淀枫檄疹妄哆栗鬃匝宛琵拐杖吠锐架荣咕凑汕履柞祥株腻脏限敲泊蘸坤碟阶济帅窖觅映励犯抉汁菏脸剩查锑淮照潍亡绊避吗筹咕槛侣肋信息科技教学中小组合作学习策略探析华东师范大学附属周浦中学　　钟英小组合作学习是指在教学中以小组活动为基本组织形式，学生个体之间展开相互合作学习而实现共同学习目标，最终使学生个体利益获得满足的一种教学策略。信息科技教学中，“二期课改”要求过程性评价与结果性评价相结合，全面、真实地评价学生，在课堂教学中实现过程性评价，以小组合作学习的方

5、式开展项目活动是一个很好的途径，学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，对各自承担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价，总之通过小组成员之间不断地互动、碰撞、磨合，实现优势互补，促进知识建构。如何更好地发挥小组合作学习的优势？怎样让学生在合作中获得更好的发展？值得教师在教学实践中不断探索，不断反思，从而获得更为有效的指导小组合作学习的策略，下面以《合作学习的教师指南》为指导，结合信息科技教学中以项目活动为载体的小组合作学习的实际，谈谈小组合作学习中如何考虑分组、分工、调控、互动、评价这

6、几方面的策略，使小组合作学习落到实处。一、分组策略信息科技教学以项目活动为载体，以小组合作的方式开展学习，一个小组就是一个独立的团队，小组人员的配置往往会影响整个项目活动的过程和结果，因此教师在提出项目活动的具体方案时，也要提出如何分组的方案。分组有异质分组、同质分组、随机分组、自由组合组等情况，男女搭配的混合小组是合作学习最常用的选择，混合小组又该如何形成呢？1、自由组合，男女混编。现代教育注重“以人为本”，自由择组尊重学生意愿，但容易形成组内同质，组间异质，造成发展不平衡，竞争不公平。我尝试过这样的分组形式，

7、对学生提出的分组要求是：“５或６人一组，男女搭配，组内必须有男生和女生，选出小组长一名。小组长总负责，起到安排分工、汇报情况等工作。”小组自由组合速度非常快，我在分配组号给小组时，发现人数不平衡，有的小组4人，有的小组8人，最后又发现剩下了五名同学（四男一女），在座位上静默着没有任何反应，看来这些同学在平时的学习生活中没有关系比较好的同伴，因此对于自由组合没有方向感，在发现这一状况后，我立刻作出应急反应，做“媒”把五名同学凑成一组，并引导他们推荐了一名组长，可以看出这位组长有些缺乏自信，于是我在心里多了份留意，这

8、样的小组是需要给予更多的关心和指导的。从项目活动的全过程看，自由组合的小组在小组合作学习中体现出组内互动性强，交流探讨的主动性得到充分挖掘，但是组间有时为了维护自己小组的利益，较容易形成敌视，且自由组合最后剩下的同学容易被孤立，即使形成小组，组长的领导力往往不足，组员间的配合、默契程度不够，在合作学习中事事容易滞后，需要老师化更多的精力关注他们而影响对全班的关注度，这无疑