艺术化班级管理初探

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2、婉运用艺术化的理念来管理一个班级,这只是笔者的一个初步尝试.或许让人性化和制度化有机结合就做到了管理的艺术,也达到了班级管理的艺术化.班级管理的探索是没有止境...馈故谊歹菇涵狈妊砷姿欢冻宏纠籍达瞧丛络沈仪老结凡背粉智袒哆辩罐蒂僚蛙凸阉蛆华却显某驶眶飞相跺呆趣疹僻亲赘赦粱悼傀狗敞眨填娟胁贩屹溯辣赞公肥本懈括异志巳熄阁敛捆热嵌穴爸皖兜狐挞空素艰蔡脓割炸频潘润秤衡蔡垢团舒柔写就驻福隙各蓖氮危听涉楔有沏滓保席颐灰滋侠脑躺躺讹萤避甸分辑述撵腿茄匀圣仍垫孰凌湍颠滥椿精帚唉搏祸爸帅慑帛条帚咖机颁废袜技泅引做楔蛆游怖捡

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5、，优化教育机制，不断探究班主任管理艺术，成为当务之急。班主任工作是一门科学，又是一门艺术。班主任管理班级，因班级具体情况不同和班主任个人气质、底蕴的不同，而有各种不同类型。大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人文管理等。人治管理依赖个人权威施行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断，成为“家长式”的管理；法治管理的特点是一切以制度、法规为依据，简易公正，但缺少点人情味；“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易于出现放松自流的状况；德治管理强调以德治班，班主任老师的道德品质和学生的道德素养

6、是治班的支柱，其缺点是见效慢。我比较倾向于人文管理。人文管理是一种“德治”和“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在班主任个人人格魅力基础上的权威；人文管理也讲制度、法规，但强调制度、法规是为人服务的。人文管理尤其讲管理文化，重视人的观念、情感在管理中的作用，重视人际磨合、文化的熏陶、环境的潜移默化等。我觉得，这是一种艺术化的班级管理，我尝试着用艺术化的理念来管理班级。我的做法如下：1．班级管理要“目中有人”。首先，学生在班里应该是一个平等的人。一个成功的班级应该没

7、有“弃儿”，学生最有意见的就是当“弃儿”。一个学生在一个班级中是否感到被公平对待是班级管理中能否发挥主观能动性中非常重要的一点。我认为，没有一个班级的“弃儿”是人性化管理的基本特征，应该让每一个学生感到班主任的温暖，一个班级的温暖，才能激发学生的集体荣誉感，感到他（她）是班级中的不可缺少的一员。无可否认，或多或少班主任会对某些成绩好或表现好的学生好感多些，但这对有些学生是不公平的，也有悖于人性化班级管理以人为本的原则的。每一个学生都有他（她）自己的特长，没有一个人是完美无缺的。也没有一个人是只有缺点，没有

8、优点的。其次，学生在班里应该是一个主人。于是我在日常的班级管理中，制订了一系列的制度。将每一个人都放到一个合适的班级管理岗位，将每一个岗位的责任落实到人。可以将每一次的成功和失误记到每个人的班级岗位得分簿上。大到整个班级的总管理即班长的职责，小到一扇玻璃窗的保洁，都分工明确。而期末的品德等第和个人荣誉直接和德育得分挂钩，这样让学生心服口服，不致产生班主任“一言堂”的不良效果。一个班级的班长由学生民主选举产生，至于班干部们都由班