高中思想政治课堂中的师生互动研究

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1、高中思想政治课堂中的师生互动研究摘要：新课程的核心理念是：课程教学要以学生的发展为本，让学生主动参与是新课程理念实施的核心。师生间能够形成良好互动的课堂必定是学生主动参与的课堂，师生间良好互动的开展对整个教学活动的提升有着极为重要的意义。本文从师生互动的概念、思想政治课堂中师生良好互动的功能、思想政治课堂师生互动的影响因素分析、高中思想政治课堂中师生互动的策略等几个方面进行研究与分析。关键词：高中思想政治课堂师生互动课堂教学一、师生互动的概念。“互动”词在心理学上的解释是：“各个功能系统功能以及心理活动的产生机制，也就是各个因素相互作用产生心理。每个功能系统能够独自产出样本点亮丘觉从而产

2、生相对独立的意识，各个功能系统以及样本、意识是构成心理活动的因素，这些因素独立地发挥各自的作用，各个因素之间相互影响，相互作用，相互制约，从而产生出各种复杂的心理活动”；在社会学上的基本含义是：“从构词上来说，辞典上的解释为：“互”是交替、相互（inter-）；“动”（act）是使起作用或者变化，使感情起变化。合在一起：“互动”（interaction），动词原形（interact）指的就是一种相互之间使彼此发生作用或者变化的过程”。互动的概念从最初的社会学领域引入教育学领域之后有了新的意义：社会学上的互动“彼此发生作用或变化”，而在教育学领域内这种彼此发生作用或变化的主体主要是教师和学

3、生，教学中的互动主要以师生间的互动为主。其次社会学或心理学领域的“相互作用”或“变化”既有积极的作用也有消极的作用。而在教学过程中，我们追求的是一种良性的积极的互动。因此：教学中的师生互动即为：以师生为主体的追求良性的积极的交互作用的过程。二、思想政治课堂中师生良好互动的功能1、塑造教师形象，提高教师素养。爱因斯坦曾经说过：仅用专业知识教育人是不够的，教师如果没有对学生的了解而仅仅通过专业教育，可能会使学生成为一种机器，但是却不能使学生成为和谐发展的人。【1《教师最关键的18项修炼》，李明高编著，江苏人民出版社。2008年版第3页】教师是课堂的主导者，因此在课堂互动中占据着主导地位，是互

4、动的关键所在，课堂能否被有效带动、学生是否能积极配合互动在很大程度上是由老师的素养决定的。相信我们都看过各类型的电视节目，优秀的主持人必须能够掌控舞台，富有激情和感染力，能与现场嘉宾和观众进行良好的互动。同样，教师也是如此。一名能掌控讲台，循循善诱，诲人不倦，快乐互动，深入学生与学生打成一片的教师必然也是一名优秀的有魅力的教师，这样的教师才能赢得学生的欢迎和尊敬。教学活动不是一种机械运动式的流程，而是伴随丰富情感交流的人际活动。印度诗人，诺贝尔文学奖获得者泰戈尔说；师生活动是师生“心灵约会”的活动，教学活动一刻也离不开情感的交融。【2.《教师的自我实现》薛剑刚语文出版社2007.642页

5、】，但提到对高中思想政治教师的评价，有学生往往会用这些词：严肃，死板，空洞，教条等等。【3.给政治教师的101条建议，刘岚主编南京师范大学出版社2005169】这很大程度上是由于思想政治课堂上师生间缺乏互动及必要的沟通导致的。课堂上长期缺乏互动会使学生学习的氛围受到影响，这种不利影响会使学生学习的积极性受挫进而影响到学生的学习成绩，对教师的负面评价也就在情理之中。教师是一个需要沟通、分享、交流和表达的职业，一个不能在课堂上和学生进行良好的沟通和互动的教师不能称其为一个合格的教师。因此，在课堂中良好的互动是很有必要的，不仅可以塑造良好的教师形象，增强教师的个人魅力、提高个人素养，同时也是对

6、专业教师的锻炼和培养。2、营造良好的学习氛围，增强教学效果。[4]前苏联大教育家赞可夫曾经说过这样一句话：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由的呼吸，如果不能营造这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”由此可见，课堂上离不开师生和谐的氛围。课堂气氛是学生学习环境的一个重要方面，“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这句谚语隐喻的就是环境对人的塑造作用，放之于课堂中则可解释为：学习氛围的优劣对学生有着至关重要的影响，恶劣的学习氛围对学生起阻碍作用，甚至会将学生引入歧途。在唯物辩证法的内外因辩证关系原理的表述中，引起事物变化发展的因素有两个：内因和外

7、因。事物的发展是内因和外因共同作用的结果，二者缺一不可。其中，外因是事物发展的外部条件，对事物的发展起着加速或延缓的作用，外因必须通过内因起作用。根据唯物辩证法的解读，学习气氛是学生学习的外部因素，通过对学习的主体--学生的影响对学生的学习结果发生作用。这种作用有加速或延缓两种效果，而只有良好的融洽的学习氛围才能对学生学习的效果起到加速的作用，反之则起到延缓甚至阻碍作用。而高中思想政治课堂上良好的学习氛围的营造则离不开教师与学生之间