阅读言意教学法(课内)(教研用)

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1、从内容到情感阅读教学〃言意〃教学法一.趣味导入在给学生引入“言意”教学法的时候，我首先给学生出示一则来自网络的笑话段子，用来“趣味导入”。商:［开孕箭为什么会有冷空气宋客•■二一渲染了二种悲•凉的气就72、暗示了人物的悲惨命运_3＞揭離了凄惨的社会环境更4、为去学校被老师批评埋下伏笔农"写美好的器假形成鲜明对比.看完了段子，学生们的兴趣就被调动起来了。二.方法指引此时，我会慎重地告诉同学们：这绝对不只是一个笑话，其中隐藏着天大的秘密。虽然本题的答案不一定准确，但是答题的方法很科学。科学之处有六：1•它抓住了关键词：冷空气一一天气寒冷，时间是在寒假2.找准了对象：开学前一一说明对象是与开学相关

2、的人：学生（老师）3.抓住了对象特征：悲惨（用天气冷来暗示情绪的低落）4.明确了写作技巧：首先，这是一句环境描写（谈描写必谈其作用：烘托、蓄势、铺垫、渲染）；其次，还用了对比的修辞（谈修辞必谈其作用：假期与开学对比、美好的假期生活与悲惨的开学生活作对比）5.有言外之意：言，就是作者写的内容：开学前、冷空气，天气冷，言外之意则是心情的悲凉，开学处境的凄惨。讲到言外之意，我经常爱引用一句网络流行的语：哥抽的的不是烟，是寂寞。我专门去问了度娘，其实，这句话的原版应该是：哥吃的不是面，是寂寞。后来，这个句式有了很多的翻版，比如学生版：哥写的不是作业，是寂寞。这个段子，正淋漓尽致地诠释了什么叫“言外之

3、意”。其实，我们也可以用这个段子的句式，去解读绝大部分的文章主旨。就拿我们的课文来说：《黄河颂》：我写的不是黄河，是中华民族；《台阶》:我写的不是台阶，是地位；《一棵小桃树》我写的不是桃树，是人生；《桃花源记》我写的不是桃花源，是对美好牛活的向往,《海燕》我写的不是海燕，是无产阶级革命者……6•述能深化主题：从个人（性格品质）上升到社会（真善美爱）（当然，本题主题深化错误）然后，我就文学类文本的阅读的方法给学生作以下的指引：冋归原文，问题定位一一读懂问题，找到问题岀处找全对象，反复审题一一结合原文，剖析问题要点从言到意，分点答题一一用了什么方法、也就是写作技巧；写了什么内容、也就是写了什么人

4、什么事；达到了什么效果：也就是写了出了对象的什么特点、表现了人物的什么性格品质、表达了作者的什么情感。三、答题思路具体来讲从审题到答题分为四步：1•冋归原文2.找全对象3.剖析问点4.分点答题。答题也可以从四个方面思考：第一是抓技巧：1•抓修辞、抓关键词、抓描写…（用了…）第二是从言的角度（也就是作者写的内容）：2.写了……内容：对象+事件（写了…）第三和四是从意的角度（也就是作者的写作目的）：3•刻画了（突岀）对象…性格、品质（表现了…）4.抒发了作者…的情感态度（表达了…）接下来，就进入课文实例的讲解。在具体的教学过程中，很多文学类文本的阅读赏析题,都可以采用这个思路。教学实例1・写“花

5、下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？《春》（朱自清）我们让学生学会用这四步去审题答题：1.冋归原文，2.找全对象，3.剖析问点，4.从言到意，分点答题首先，我们要冋归原文，到原文具体位置去找到问题的出处，正所谓解铃还须系铃人。问题来自于第4自然段：春花图。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，人小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。第二步，找全对象：学牛一般都

6、能找到写了蜜蜂和蝴蝶，但是作者这里写蜜蜂和蝴蝶是最终目的吗？不是，作者木段都是在写春花图，所以，作者是用它们来写春花。第三步，剖析问点：A：写了蜜蜂和蝴蝶什么？B：怎么写的，有何特点？C：对写春花有何作用？引用流行的网络语来解答就是：哥写的不只是蜜蜂、蝴蝶（言），更是春花（意）。第四步，从言到意，分点答题，我们可以分为四点作答：答案：言①运用了侧面描写的手法，②写了蜜蜂、蝴蝶的热闹和繁忙，意③从侧面表现了春花多、花色艳，花味甜的特点，④表达作者对春花和对春天的喜爱之情。教学实例2・诗人用“朵”来修饰流星,其用意是什么？《天上的街市》（郭沫若）第一步，还是得回归原文：问题来自于原文第四节：牛郎

7、织女的牛活我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/那怕是他们提着灯笼在走/第二步，找全对象：那朵流星，写流星不是目的，而是为了写牛郎织女：他们在天街闲游。第三步，剖析问点:A：写的是流星;B：写成牛郎织女的灯笼;C：为什么用“朵”来形容？引用流行的网络语来解答就是：哥写的不只是灯笼（言），更是花儿一样的牛活（意）。第四步，从言到意，分点答题：同样，四点作答：言①运用了比喻的修辞，用写花的量词“朵”来