村小学大班额班级管理的个案研究

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1、农村小学大班额班级管理的个案研究——以酒泉市肃州区总寨镇单闸小学四年级为个案吕富玲（河西学院教育系.甘肃张掖.734000）摘要：本文主要以访谈法为主，围绕访谈对象的日常管理工作，制度管理工作以及心理管理工作三个维度，了解和掌握访谈对象的具体管理大班额班级的措施。结合观察法，了解研究对象的行为表现。通过对大班额班级存在的弊端进行综合分析，提出了相应的应对策略。即班主任首先应该面向全体开展班级议会，培养一支高效率的班干部队伍。其次应该认真做好家访工作，开好谈话式家长会和个别座谈。最后，合理安排座位，积极关注学生身心健康，使大班额班级学风正，

2、班风好，轻松学习，全面发展。关键词：农村小学；大班额；班级管理；个案研究Abstract:basedoninterviews,thedailymanagementoftheobjectofinterviews,systemmanagementandpsychologicalmanagementworkinthreedimensions,understandandmasterclassspecificinterviewobjectclass.FrontalCombiningtheresearchobject,understandtheobs

3、ervationbehavior.Basedonthedisadvantagesofclasskindergartenfrontalanalysis,andputforwardthecorrespondingcountermeasures.Thatteachershouldfirstinclassfortheparliament,cultivateahighefficiencyofthecadretroop.Secondlyshouldearnestlythefamilyvisitwork,meetingandindividualdisc

4、ussionofconversation.Finally,reasonablearrangementseat,positiveattentiontostudents'physicalandpsychologicalhealth,kindergartenclasses,theclassdisciplineforeheadisgood,easytolearn,comprehensivedevelopment.Keywords:ruralprimaryschool；Classforehead；Classmanagement；Casestudie

5、s一、引言班级是学校教育教学工作的基本单位。对教师而言，班级是其实践成长的平台；对学生来说，班级是其增长学识，身心健康发展的根据地。现在，随着农村建设步伐的加快，广大农民对子女教育的要求进一步提高，大量山区孩子涌入街道学校，客观上造成了街道学校大班额化现象。此外，随着农村学生人数的减少，农村实行撤点并校，学校里大班额的现象较为普遍。“大班额”虽然是客观存在的社会产物，但也有着不少的弊端。比如说：班额过大，容易产生小学生近视率攀升，师生关系紧张，同学关系淡漠，学生学习的自主性缺乏，班级群体恶性膨胀等问题。那么，针对这些弊端，作为学生健康和谐

6、发展的直接责任人——班主任，如何提高大班额班级管理水准，使每一个大班额班级都真正称得上“学习团体”，每一位大班额中的学生都真正不愧为“学习主体”将变得尤为重要。二、“大班额，班级管理”的基本内涵1.对“大班额”概念的界定对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是：“规模过大的班级”或“人数过多的班级”[1]。班级规模俗称“班额”，即指“在一定特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式，相对于欧美国家而言，我国的班级较为固定。因而，在我国，班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多

7、少。我国教育部于1982年4月16日-7-颁发试行的《中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定：完全中学的规模为18、24、30个班；初级中学为18、24个班，班学生名额近期为50人，远期为45人；小学为18、23个班，每班学生名额近期为45人，远期为40人。原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定：班级学额以不超过45人为宜。本文中对“大班额”的界定为：班级学额以不超过45人为宜，超过的即为大班额。2.对“班级管理”概念的界定钟启泉先生在《班级管理论》一书中是这样定义“班级管理”的。班级是指旨在开展学校教育，

8、为使之从制度上成为一定的教育单位所编制的校内团体。教师整顿这种团体的教育条件，有效地推进有计划的教育的行为，谓之“班级管理”[2]。本文中对“班级管理”的界定为：班级管理是指班主任按照一定的原