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《外贸人才核心竞争能力的培养模式探讨——当代外贸人才所需能力调查与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、外贸人才核心竞争能力的培养模式探讨一—当代外贸人才所需能力调查与反思实践?思考民营科技葡两军丽外贸人才核心竞争能力的培养模式探讨当代外贸人才所需能力调查与反思杨秀蓉（中南林业科技大学，湖南长沙410004）摘要:具有创造力的知识变迁能力是当代外贸人才的核心竞争能力,依据培养目标的个性化与特色化进行课程体系的整合，并从理论与教学两大体系上进行教学方式方法的改进方可造就高素质的创新型国际经贸人才.关键词:核心竞争能力;创造力;知识变迁能力;培养模式1外贸人才需求能力调查据报道，目前企业看好的是知识型高技能人才，最看重的3项素质分别是综合能力（包括学习能力,逻辑分析能力，执行能力,组织能力及人
2、际交往〜j・j）,团队侑，敬业奉献，专业技术及外语水平.2008年，通过对屮南林业科技大学国贸专业已就业的80名学生进行跟踪调查，依其在实践中的能力所需与效果，发现：1专业完全对口比率并不高.80名毕业学生中，完全在企业做外贸的只有14人，占1759・其中做外贸业务的为9人，做外贸实际操作的5人;众多学生（39人占48・75%）在与外贸有着千丝万缕的部门工作:如运输业的船公司，航空公司，邮政快递，如金融业的中国银行，建设银行;还有的完全脫离外贸（25人，占3125%）,而在酒店,建材业发展;还有2人加入到啃老族中.2）动手的能力，动口的能力（语言沟通能力）和敏捷的思维，职业道徳及其它分别
3、在能力调查中占据比例为32.4%,28.5%,19.6%,15龟及43%.动手能力指的是实际操作能力，既指跟单，制单，报关，报检等，也指能按工作中固有的模式处理日常的外贸事项,如和老外邮件往来;动日能力指的是语言与沟通两者的融合，学生们反映英语最重要的是学以致用,考了四，六级却缺乏口语表达能力在工作屮于事无补;敏捷的思维讲究知识已经与自我融为一体，能依环境的变化而灵活使用;品德是被感染的，而不是被指导的，这说明职业道德与一个人的平时修行密切相关.2外贸人才核心竞争力的构1威体系在新的外贸形势下，依据前而外贸八才需求能力调查，外贸人才的核心竞争力直｛IJ造力的知识变迁能力.2.1知识变迁能
4、力”大学毕业生从事任何职业工作都是对口的”，这意味着国贸毕业生既要有众多的通识教育为知识的迁徙做准备，又要有相当的隐性知识.2.1.1众多的通识教育其一:跨文化交际能力一一良好的语言表达和沟通能力不仅包括依据不同英语国家做生意的风格而恰当的英语表达与沟通能力，而且包括运用俄语，西班牙语,阿自语等唠中国与世界各国外贸的合作.其二:新技术能力一一在科技信息化时代,国际经贸人才应具备计算机能力及敏锐的信息发现利用能力，实行全球性的信息战略，健全全球性的行销网络，开展电子商务,通过信息交互，了解顾客与市场,增强竞・q*J〜・其三:人文素养并强化情商人文素养指八在文学，哲学及史学方面领悟后形成的做
5、八，做事的思维与道理，它以无形的方式助推健全的思维，助推敛人基本的品质与态度.而情商反映曹一个人的合f#精神,人际沟通能力等,它与人文素养一并培育着国际经贸人才的儒雅.其四:基本的专业理论与实务一国际经贸人才需以最新国际经济发展为脉络，熟谙国际经蓿道，国际调查,国际商务谈判到订立合同及履行合其五:实际应用能力一一理论与市场，理论与企业的融入度越高，即实际应用能力越强，则市场吸纳人才的可能性越强.2.1.2强化隐性知识如果谢前面，通识教育许多是一种显性知识,它强调的是学与答的知识，而隐性知识,更多强调的是学与问的知识，在学与问中，将知识，能力与素质升华，以内心留住知识，信手拈来.2.2创造
6、力具有创造力,指在各领域的外贸惯例与创造性:一方面，各国环境复杂，国际上有许多通行的国际惯例，作为商人应遵守从〜cP6oo）到｛2ooo通则》；另一方面，每一个外贸人才要具有创造性，目前，我们许多学校,许多专业奉行的统一答案，统一模式，这培养出来的温驯人才,缺乏冒险精神，缺乏灵活性，适应不了新的外贸情势.3具有杨溅争力外贸人才培养模式的再造在新的教育国际化冲击下，各校应从培养目标，课程体系糅合及教学方3.1培养目标的个比与特色化时代在发展,八才市场需求在变化，这就要求它的培养目标既宽泛又具体:它应是多元智能与多元文化的复合，培养出的是新时代的雅儒商它应是某行业的外贸佼佼者，既可在第一线,
7、也可从事管理工作;它应具有习得能力，能在具体背景下分析和妥善解决问题.3.2以资金糅合培养人才的环境香港科技大学以雄厚的资金揽入一流的教师和相应的评审系统而让其毕业学生9班哮生有就业创意，资金创造着育人的环境.这种环境既有硕环境，这包括美丽的校园环境,这包括一流的实验室设施;它更多强调Hg是一种软环境:师资力量，评审系统，校园文化,管理体制等.3.3课程体系设计课程体系设计伊始.就应将学生置于”国际'诘价嘲.境中进行体系设计：1）形
