人才培养模式的现实反思与当代创新.pdf

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1、2015年第1期No.1，2015（总第420期）EDUCATIONALRESEARCHGeneral，No.420人才培养模式的现实反思与当代创新*张旺杜亚丽丁薇［摘要］人才培养的关键是人才培养模式的创新。现实中存在着两种典型的人才培养模式，一种是以知识传授为中心的人才培养模式，另一种是以学生为中心的人才培养模式。这两种模式具有鲜明的本质特征，对教育教学产生了广泛而深刻的影响。当代人才培养模式的创新，要凸显一个核心：学生的主体性；突出一个重点：思维能力的培养；重视一个环节：实践实验；把握一个原则：因材施教；变革一个载体

2、：课程体系。［关键词］人才培养；以知识传授为中心；以学生为中心；创新［作者简介］张旺，吉林省教育科学院院长、研究员、博士生导师；杜亚丽，吉林省教育科学院副院长、研究员、博士；丁薇，吉林省教育学院副教授（长春130022）人才培养模式是人才培养的关键，对于（一）以知识传授为中心的人才培养模人才培养的质量具有决定性作用。人才培养式模式是动态的、变化的、发展的，一种成熟的以知识传授为中心的教育理论实质上就模式既有一定的理论基础，又会在长期的实是科学主义的教育观，它强调科学在教育中践中不断丰富完善，形成相对稳定的结构特处于核心地

3、位。教育以科学知识的学习为中征，从而指导实践。认真反思现实中典型的心，学习即意味着获得知识，而获得知识的主人才培养模式，从中总结经验和不足，对深入要途径是书本和以教师为中心的课堂教学。探讨新形势下人才培养模式的创新问题具有科学知识按照自身逻辑及难易程度被编写成重要意义。不同年级的教材，学生的学习成绩及升入高一级学校要通过考试来决定。这一理论重视一、人才培养模式的现实反思知识的系统性、科学性、教育性、可接受性等原则，形成了以传授知识、记忆知识为目的的纵观中外学校教育，典型的人才培养模教育模式。以知识传授为中心的培养模式具式

4、可以概括为两种，即以知识传授为中心的有如下显著特征。人才培养模式和以学生为中心的人才培养模1.培养目标的功利与短视式。这两种模式具有广泛的代表性和鲜明的以知识传授为中心的人才培养模式，知特点，影响深远，在教育教学实践中发挥了重识在教学中居于统治地位，要求学生学会、掌要的作用。握和记忆大量的知识，从而获得“高分数”，考——————————*本文系全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部规划课题“创新人才培养模式研究”（课题批准号：FHB130498）的研究成果。—28—试成绩成为学习的目的和人价值的重要体4.人的发展的

5、片面与趋同现。教育的目的是外在的，学生的最大悲哀以知识传授为中心的人才培养模式，教是无法参与到自己的生命设计中，属于自己学中无限追求认知，忽视了学生的创新精神的生命却完全由他人设计和支配，教育过程和创新智慧的发展，缺少了人文精神与科学过度重视知识灌输和被动接受，一切都按照精神、想象能力与良善美德的培养，导致学生教师预先计划好的统一程序、目标和过程进的合作意识、团队意识淡薄，诚信意识、法制行操控，牺牲了人本身应该具备的丰富性和观念淡化，审美能力和高尚品德缺失，学生的独特性，培养出来的是单一模式化的“工具发展片面而趋同。人”

6、。［1］如此的教育目的就像由别人设计的（二）以学生为中心的人才培养模式一座灯塔，教师和学生所要做的就是如何达以学生为中心的教育理论强调尊重学生到或接近这座灯塔，但其是否适合学习者、对的主体作用，重视个性差异。儿童是教育的他们的身心发展是否有利却不被关心。这种中心，一切教育活动都以学生的兴趣和需要模式下的人才培养完全是功利的和短视的。开展，注重学生创造性思维能力的培养，教师2.人才标准的僵化与同一是学生学习的促进者、指导者，注重学生动手以知识传授为中心的人才培养模式，人能力和操作能力的培养，重视学生自身价值才标准是用分数来

7、衡量的。在“应试教育”大的实现，充分体现对学生的尊重。以学生为旗的统领下，学生沦为考试的“机器”，学生的中心的人才培养模式具有如下显著特征。成败以分数的高低来论，培养的是善于考试、1.培养目标的人本与高远记忆现成知识和标准答案的人。学生习惯于以学生为中心的人才培养模式强调以人唯师、唯书，信奉权威，墨守成规，人云亦云，为本，一切为了学生，尊重学生的天性和内在不擅长独立思考，缺乏想象力、批判思维和创需要，注重学生自我价值的实现。“学生学习新能力。这种统一计划、统一要求、统一教的目的不仅仅为了掌握知识，更主要的是要材、统一大纲

8、、统一考试的培养模式，使学生加深对知识思想文化内涵的理解和学习能力的个性、潜能、爱好、特长受到压抑，人才标准的生成、思维习惯的培养。”［3］这种模式的培被一刀切、统一化，造成学生“千人一面”。养目标不是为了考试成绩，而是要培养具有3.培养方法的刻板与单一远大理想和抱负的创新性人才。美国研究型以知识传授为中心的人才培养