卖炭翁教学设计

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1、《卖炭翁》的教学设计奇岚二中杜改珍教学目标：1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。2、通过讨论，学习对比的写作手法。3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。教学重点.难点1、重点；读课文，把握作品所表达的屮心。2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一.导入新课白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌一一《卖炭翁》。二.预习与交流1.学生介绍作者有关及写作背景。白居易(772-846),字乐天，自号香山

2、居士，是杜甫之后，唐朝的乂一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)o题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市Z名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈,又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元(785-805)末年起，宫中FI用所需，不再经官府承办，由太监直

3、接向民间“采购”，谓之“宫市”，乂称“白望”(言使人于市中左右望，白取其物)。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”2.学生朗读诗歌，展示生字词(1)、给加点字注音辗冰辙翩翩两骑口称敕(2)、重点词语：薪:柴辗：通“碾”,轧骑：骑马的人敕：皇帝的命令或诏书叱：吆喝直：通“值”，价格3.初读有啥收获一.合作与探究（-）听诗歌朗读，整体感知1、诗歌出现了哪些人物？卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）2、诗歌主要讲了什么故事？一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用

4、半匹红绡一丈绫掠夺一空3、围绕炭可以分为哪几个层次？烧炭运炭被夺炭（二）设疑自探品读诗文角度一：知道人物形象刻画方法1・诗屮刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明？（抓住人物的肖像描写、动作描写、心理描写来分析，引导学生关注重点词语）烧炭艰辛、生活困苦，运炭的艰难趾高气扬、得意忘形，仗势凌人、蛮不讲理角度二：学会名句赏析教师示范，让学生自由发挥示例一：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓花口，十个指头就如乌炭一样黑。诗人用简练的笔触勾勒出人物外貌，抓住三个部位（脸、鬓、手）、三种颜色（脸是焦黄色

5、，鬓发是灰白，十指是乌黑），形象地描绘出卖炭翁的生存状态：一是劳动的艰辛，一是年岁己老。后一句中，“苍苍”与“黑”形成鲜明对照。示例二：卖炭得钱何所营？身上衣裳口屮食卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。卖炭翁年老体衰，却仍不得不在深山从事繁重艰辛的体力劳动，究竟是为什么？这两句作了回答。这一问一答，让文章不显呆板，文势跌宕起伏。其贫困悲惨的境遇己经说明了牛活的不幸，然而不幸还不止这些。因此，这又为下文作了铺垫。角度三：对比的写作手法文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写岀了宫使掠夺的残酷；“

6、牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。角度四：把握作者的情感作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来？角度五：尝试归纳主旨本诗通过记叙（），揭露了（）的罪恶和（）的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的（）。通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同吋也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。一.精读积累：1、背诵默写全诗2、根据你对诗意的理解用原文语句填空1）勾画卖炭翁的

7、肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑2）揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒3）极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙4）描写宫使的嚣张气焰，直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北二.美读运用从南山屮到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥屮歇”的时候，己经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，