“主题教学研究课”教学设计活页《卖炭翁》

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1、“主题教学研究课”教学设计活页学校前哨学校执教者李吉时间学科语文课题卖炭翁课型新授课教材分析这是一首讽喻诗，作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了下层劳动人民的深切同情，本文仅用二十句一百三十五字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。学情分析对于学生而言，本文字面难度并不大，学生借助工具书，能自己读懂内容。但这篇文章在写作中，运用了比较多的人物描写，并且有意识地采用了对比的写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生自己去思考、去体验，通过咀嚼语言，体会到

2、文章实质。教学目标1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。2、通过讨论，学习对比的写作手法。3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。小班化教育“主动-有效”驱动单“主动-有效”的追求目标在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。主要“教学策略”反复诵读，情景再现教学重点在自读的基础上，借助相关工具书，领会作品中心。教学难点领会人物形象，理解对比手法的作用。课前准备熟读文章，准备诗歌写作背景介绍。教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入课文，初读提出自学要求：结合工具书，自己通读《卖炭翁》。有疑难字词，作好标

3、记，组织交流。借助注释、工具书，自读课文。学生对自己没有把握的字词进行交流养成学生主动学习的习惯。疏通文句。初读全文。二、深入理解通读　总结教师适当点拨：结合时代背景。同时将课下注释“苦宫市也”，拿出来分析，两苦：一是百姓苦于宫市的巧取豪夺，二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家声誉。l．诗中刻画了两组人物，请说说这两个人物给你留下的印象。2．对于这样的人物，文中是如何进行描写的？3．由学生的回答，导出文中多处运用了对比，请分别找出，并说说各自的作用。（文中的对比，既有卖炭翁自身外貌、心理的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，还有炭的价值与所得

4、巨大差别的对比。）白居易笔下的卖炭翁，是历史长河中极其不起眼的人物，作者为何要单单选取他来写呢？引出白居易讽喻诗的特色。概括人物形象，圈画批注，理解。（“卖炭翁”：“满面”、“烟火色’、“两鬓苍苍”、“十指黑”、“可怜身上衣正单”、“心

5、忧炭贱愿天寒”、“辗冰辙”、“泥中歇”等；“宫使”；“翩翩”、“手把文书口称敕”、“叱牛”）在课文中圈画，并组内交流。作者是以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。了解这篇文章背后的时代背景。。此环节仅是对人物形象有一个大致定位，具体用词不必强求统一；同

6、时这也是在课堂中确立起同情劳动者、厌恶“宫市”的感情基调。学习对比的写法，理解对比的作用。揭示课文主题。三、作业作业一：解释意思，背诵经典语段。(1)伐薪烧炭(2)何所营(3)心忧炭贱愿天寒(4)手把文书口称敕(5)回车叱牛(6)惜不得(7)系向牛头充炭直作业二：用现代文续写这篇文章的结尾，或用细腻的笔触为我们再现白居易笔下的卖炭翁形象。白居易的讽喻诗反映国事民生，体现出对社会，对政治，对人民的强烈正义感和责任感。全班完成作业一及作业二中的“用细腻的笔触为我们再现白居易笔下的卖炭翁形象。”有兴趣的同学做作业二。简单了解讽喻诗的特点。巩固练习。

7、板书：