教育学练习2

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1、一、单选题1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（B）。A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能40.用实证的方法来研究知识价值问题，重视实科教育的教育家是（B）A卢梭B斯兵塞C裴斯泰洛奇D赫尔巴特41在人的发展中起主导作用的因素是（C）A遗传B环境C教育D个体的主观能动性42.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（C）A斯巴达教育B雅典教育C教会教育D实科教育43.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（B）A阶段性B个别差异性C顺序性D不均衡性44.提岀教育具有相对性独立性，主要是强调教育（D）A可以超越社

2、会历史而存在B不受生产发展制约C对政治经济有促进作用D有自身的特点的规律45.教育目的一般由两部分组成，一是要规定所培养的人身心素质，二是规定所要培养的人是（C）A质量价格B社会价值C发展方向D发展速度46•教师通过展示实物，肓观教具或实验使的学牛获得知识或巩固知识的方法是（A）A演示法B实验法C实习作业法D练习法47.在教学任务屮处于基础地位的是（C）A发展学生的智力B培养学生的能力C传授基础知识和基木技能D形成学生科学世界和道德品质48.着眼当今教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是（B）A高等教育B素质教育C

3、职业教育D特殊教育49.学生道徳认识，道徳情感与道徳意志高度发展的合金，就构成（C）A道德信念B道德情操C道德品质D道德行为50.萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结，改进，和理论升华的教学组成的形式是（C）A特朗普制B分组教学制C班级授课制D道尔顿制51.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素（A）A教育者B受教育者C教育措施D教育内容52.前苏联教育家马卡连柯提岀的：“平行教育影响”原则是指（B）A言行一致原则B教育影响的一致性原则和连贯性原则C理论联系实际原则D在集中教育原则53教师的教育机智表现了教师劳动者（D）A示范性B连续性C广泛性D创

4、造性54.最早提出“教学具有教育性”的教育家是o（C）A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.杜威55教学工作的中心环节是o（B）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导56通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法，叫。（D）A.说服法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶法57班主任工作是从开始的。（A）A.建设良好班集体B.了解学生C.协调班级任课老师D.与学生家长沟通58（C）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。A调查法B问卷法C观察法D实验法59、徳育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校徳育学家（D）所创，风靡于英国和北美。A柯

5、尔伯格B班杜拉C皮亚杰D彼得•麦克费尔60把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（A）A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制61人力资木论是由美国经济学家（B）提出的。A赞可夫B舒尔茨C布鲁纳D昆体良62《学记》要求“学不臘等"、“不陵节而施U提出“杂施而不孙，则坏乱而不修=属于（A）教学原则A循序渐进原则B巩固性原则C因材施教原则D直观性原则63、提岀“明了、联想、系统、方法"四段教学法。提岀了教学的教育性原则的是（A）A赫尔巴特B夸美纽斯C洛克D杜威64、认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科

6、发展学牛的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（C）A实质教育论B素质教育论C形式教育论D应试教育论65决定教育事业领导权的是（B）A经济发展水平B政治制度C文化D科技66.《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、（A）、工作成绩"几个方面。A工作态度B工作热情C工作效率D工作质量67•提岀“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是（B）A克鲁普斯卡娅B马卡连柯C加里宁D凯洛夫68.某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（B）A说服教育B品德评价C指导实践

7、D陶冶政治70.人的发展的互补性要求教育应该做到（C）A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长二.多项选择题19•德育过程是由（ABCD）几个相互制约的要素构成。A教育者B受教育者C徳育内容D德育方法20.我国中学德育的主要原则有（ABCD）A疏导原则B尊重与严格要求相结合原则C教冇的一致性与连贯性原则D因材施教原则三，判断题1.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利（错）2•教育现代化就是指学校设施的现代化（错）3.学校教育在人的发展中起决定性作用（错）4.教师是履行教育教学职责的专业人员（对）5.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径（对

8、）6.杜威以反赫尔巴特教育理论岀现，提