教学设计《你、我、他》

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1、单元（章）教学设计单元（章）第一单元总课时数2课时制定教学目标的依据教材分析本课属于“造型•表现”这一学习领域，通过描述、分析、感受、尝试来学习人物特征的表现方法。学生通过人物头部的描画来捕捉人物形彖、性格、精神状态，培养学生捕捉和表现人物特征的能力，并发展艺术感知力和造型表现能力；通过关注身边的同学，有利于建立融洽的同学关系。教师在教学过程中可以帮助引导学生观察、分析人物特征，和学生一起探讨人物特征的表现方法，有效地促使学生能较准确地说岀身边学生或绘画作品人物特征。教材学习活动安排环环相扣，层层递进。“活动

2、一”安排学生观察、描述同学的相貌特征，尝试用相机捕捉同学最有特征的瞬间；“活动二”临摹画家的人物头像作品，分析人物特征，体会用笔技巧，学生通过初步体验，感受人物头像的基本画法；“活动三”让学生自主表现，为自己或同学画一张肖像画，是本单元的重点。“评价建议”一栏对学生学习过程中的情感态度、知识技能的掌握提出相应评价标准，以供学生、教师参考，学情分析刚升入初中的学生，面对新同学和新老师，还有崭新的校园和环境，学生们都很兴奋。他们充满青春活力，激情澎湃，具有强烈的探究心和求知欲。他们已具备一定的比较综合的知识与能力

3、，具有发现问题、分析问题和解决问题的能力，在义务阶段的美术学习中，已具备基本的美术素养和简单的设计组合能力，能进行简单的美术创造。但创新意识和实践能力还须在本阶段加强。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。3、培养学生关爱他人，尊重他人的品质。课时教学设计首页课题你、我、他课型造型•表现第儿课时第1课时课时教学目标

4、（三维）知识与技能：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。过程与方法：了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。情感态度价值观：培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点与难点教学重点：脸型特征及表情特征的认识。重视对学生大胆地进行造型表现的信心鼓励，启发学生根据自己的理解和想法自由地运用线条、明暗等对人物有意图地进行夸张或变形的实验性绘画。教学难点：如何充分观察，抓住所画对彖特征，以夸张抽象或生动写实的

5、不同手法，画出自己对人物的不同表情变化的特殊理解。用自己的笔塑造一个有个性的人物形象。教学方法与手段讲解法：了解表现人物特征的方法。图片展示法：充分观察，抓住所画对象特征，讨论法：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。使用教材的构想主要采用以下教学内容和方式：1、建立融洽的师生、冋学关系。本课是学生进入初中后开始学习美术的第一课，融洽的师生、同学关系不仅是教师上好课的基本要求，也可以为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身

6、边同学的优点，养成尊重他人的品质。2、建立以自己学习为主的合作学习方式。这种学习方式既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，能够培养学生的互动学习、协作能力和集体主义精神。在本课教学屮，主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学屮，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立《父亲》相关资料等。3、以描绘为主，其他表现方式为辅。在为同学画一张肖像画时，以描绘

7、为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式來表现，充分表现自己的个性。4、重视学生的自我评价。在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果自我介绍，建立和谐课堂引起学生兴趣，让学生积极参与提高学生观察分析的能力一、组织教学今天是新学

8、期的第一天，面对新同学和新老师，还有崭新的校园和环境，我看到同学们都很兴奋。现在我给大家介绍一下我自己。我姓赵，以后我就要和同学们在这里，度过我们三年最美好的时光。还要一起来学习非常有趣的美术课。这节课我们就来说说课，说什么呢？说你、说我、说他。二、引入新课翻开课本第一页，我们来学习美术课本第一课《你、我、他》。我想先问问同学们，当一个人走入你们的视线之内，比如老师我。那么你们最先注意到的是我的哪一