美术《你、我、他》教学设计

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1、美术《你、我、他》教学设计　　　　课题：你、我、他　　　　学科：美术　　　　课型：造型·表现　　　　授课时间：２００１年８月３１日至９月１３日　　　　授课地点：厦门大同中学美术教室授课班级：初一年段（１）至（１０）班　　　　授课老师：杨立　　　　指导老师：陈兵　　　　教学目的：通过有序的、活跃的课堂活动鼓励学生运用所认识的线条、形状等造型要素开拓思维积极参与造型表现活动体验造型活动的乐趣同时探索不同的创作方法发展具有个性的表现能力传递自己的思想和情感　　　　教学重点：脸型特征及表情特征的认识重视对

2、学生大胆地进行造型表现的信心鼓励启发学生根据自己的理解和想法自由地运用线条、明暗等对人物有意图地进行夸张或变形的实验性绘画　　　　教学难点：如何充分观察抓住所画对象特征以夸张抽象或生动写实的不同手法画出自己对人物的不同表情变化的特殊理解用自己的笔塑造一个有个性的人物形象教学关键：仔细观察有意识地改变传统画头像的方法　　　　教具准备：自制图片、教本及有关参考资料学具准备：美术课本、作业纸、笔、橡皮等　　　　课时：２课时　　　　教学过程：　　　　【第一课时】　　　　一、组织教学今天是新学期的第一天同学

3、们终于顺利跨过小学升入初中面对新同学和新老师还有崭新的校园和环境我看到同学们都很兴奋前面你们上了三节课也认识了三个新老师现在我给大家介绍一下我自己我姓杨以后我就要和同学们在这里度过我们三年最美好的时光还要一起来学习非常有趣的美术课（问同学：不知道大家喜不喜欢美术课啊）好那么我们现在就开始上课　　　　二、引入新课翻开课本第一页我们来学习新编的美术课本第一课《你、我、他》（板书“你、我、他”）我想先问问同学们当一个人走入你们的视线之内比如老师我那么你们最先注意到的是我的一部分呢是不是除了高矮胖瘦就属头

4、部最吸引人呢对了头部是一个人最具特征的部位当然了一幅肖像画不一定只是对头部的描绘它也可以是一个人的全身像　　　　一位著名的美国艺术家曾对约翰·辛格·沙君特说：“每当我画出一幅肖像时我就失去了一位朋友”这句话的意思是说也许是因为他画得太逼真、太肖似了在摄影术发明以前像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像这些肖像充满了他们生活的线索人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份摄影术发明以后画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的所以开始思考创作肖像画的新方法他们开始探

5、索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪　　　　这就是肖像画的起源和最初的作用那么今天我们重点要来学习人物头部的肖像画刚才我们说了头部是辨认一个人最具特征的部位我们要想知道同学们是否高兴时我们就会从他们的脸上露出的神情来加以判断不论是开心还是沮丧都是通过你们的五官表现出来的所以人物头部是反映人物特征最主要的地方包括相貌精神状态还有性格特征　　　　三、进行新课好我们先来看一看课本第三页这里有一幅宫六朝先生的《小女孩》肖像画现在谁来告诉我这个小女孩脸部五官都有一些什么特征（简要分析）好那么我

6、们再来看看世界著名大师马蒂斯的画现在又有谁愿意告诉我这幅画面中的女人有些什么特征特征：鼻子很长眼睛露出休闲而略显疲惫的神情嘴巴随意地撇着头发随意地散落下来整体感觉慵懒而散漫是不是再看另一幅(图2)这是英国画家弗洛伊德的自画像所谓自画像也就是自己照着镜子画自己我再请一位同学来说说他的特征特征：脸是方形的“国”字脸眼睛长长的两只眼睛距离很近感觉充满了不安嘴巴扁扁的紧闭着感觉就像一个病人躺在病床上是不是那么刚才我们说了自从照相术发明了以后人们开始寻找创作肖像画的新途径和新画法现在我这里还有一些其它不同画

7、派的画家画的一些肖像画大家一边欣赏一边注意比较一下他们之间的风格有什么不同　　　　（教师总结）好刚才我们看了许多不同画派和风格的肖像画很多同学都回答得很好一下就抓住了画面人物的特征不论风格的画派他们都有一个共同之处那就是人物头部的特征主要通过脸型五官和发式来表现而艺术作品又往往通过对人物面部的刻画来揭示人物的内心世界突出表现某一主题在大家再看一看课本下的这三个人物仔细体会画家的用笔技巧（再具体分析三幅图提问同学：第一幅只用线条随意的几笔就将男青年的神情表现出来了；第二幅是用水墨有浓有淡有粗有细体现

8、出小女孩的天真含蓄；第三幅是用铅笔画的略带明暗表现手法刻画出少女略带忧郁的气质）　　　　四、课堂作业　　　　现在大家根据自己的喜好或习惯的表现手法选择一幅肖像画进行临摹（讲一下什么是表现手法）下面让同学做作业（提醒注意：临摹时最关键的是体会画者描绘人物时的情感和手法如何通过画笔使人物更具个性化）　　　　五、引导评价　　　　取几张完成的作业作简要评价让学生参与评价并把本节课学习活动的体验（感受）写在作业纸上　　　　１．你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情么　　　　２．这样的练习活动