教学论文：引导小调皮参与音乐学习

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1、引导小调皮参与音乐学习不知不觉做小学教师已二十七个年头了，每个班能让我熟悉且多年以后不容易忘记的学生有两种：一是音乐素质好的学生；二是调皮淘气的学生。尤其是那些调皮的孩子，他们思维活跃、爱说、爱闹、爱插嘴，常常在课堂上有意想不到的表现，也常常让我是既生气又好笑。场景1:我正在范唱歌曲，忽然一个怪音出现，我没理会继续唱，没唱几句，又出现了那奇怪的声音。我心里很生气，“是谁发出的声音”？课堂上的气氛马上紧张起来。这时有人检举，大家的目光一下子集中在平时爱捣乱的这位学生身上，只见他慌慌张张地把手中的东西往身后藏。全班学生的目光又一下子集屮到我身上。“你在干什么”？我努力让自己的声音柔

2、和一些。“老师，我、我想把你的歌声录下來，回家再仔细听听……”场景2：组织学生表演歌曲《大鹿》。我请学生选择自己喜欢的角色边唱边演，孩子们有的选择猎人，有的选择小兔，有的选择大鹿。忽然我发现平常爱搞小动作的一位同学在学生中摇头晃脑，毫无节奏可言。我说：“你在表演什么角色啊”？他竞很认真地回答「我在演猫人的小狗”，说着还更夸张地做了个动作。我愕然，谁说猎人不可以带小狗，多么好的创意啊！反思：众所周知，孩子的天性是顽皮好动，甚至有的喜欢捣乱和恶作剧，这就是老师眼中的“调皮生”。而这些孩子，他们希望受到老师的关注，希望得到老师的肯定和甜甜的微笑，哪怕是正眼瞧一下。所以，他们往往会搞出

3、一些与众不同的举动来吸引老师的注意，或是真实地表现自我，可他们常常受到老师的批评，冇吋甚至是不问青红皂白的训斥或高压。这往往会激怒他们，或是使他们产生厌学心理，这将影响他们的心理健康发展,对他们的一牛产牛重大影响。设想当时对于“录音机事件”，我急于进行教学而没有问清楚就勒令学生坐好听课，那么这孩子接下来乂会以怎样的心情去听课，他还会对老师的歌声有兴趣吗？还会对音乐课有兴趣吗？答案是否定的。客观的说，那个表演猎人小狗的孩子的动作很随意，既不真实也不到位，如果当时不给他表白的机会而无端加以训斥，谁又能发现他的创意呢？没冇老师的鼓励与引导，又怎能让他在后來的音乐学习中成为优秀的组织者

4、，成为学校文艺队的骨干成员呢？这些发生在日常教学中的小事常常引发我的思考：做一名合格的教师应该真正走进学生的心里，倾听学生的心声，用自己的耐心、诚心、信心、热心去引导、鼓励和感化每一位学生。任何一位孩子都有自己的主张，都有可爱善良的一面，都渴望得到老师的赞赏与肯定，都渴望被人发现、被人重视，尤其是他们的老师。老师一句关心鼓励的话语，能让孩子感受到亲情的温暖；一个赞赏激励的眼神，能让孩子扬起理想的风帆；一个小小的奖赏，能让孩子在学习中奋勇争先……这是老师给予学生的力量、智慧，让学生带着被肯定的好心情去学习，从而产生对音乐的浓厚兴趣，自觉克服一切困难，提高学习的积极性、主动性，进而

5、形成和谐愉悦、积极向上的课堂教学氛围。因此，只要我们善于与学生沟通，抓住一切有利时机寻找学生身上的闪光点，配合以循循善诱、因势利导，就能极大的发掘学生的潜能，充分发挥学生的优势，有效增强学生的自信心，激发学生的学习热情与动力。走下三尺讲台，放下教师架子，俯下身來，平等、真诚对待每位学生，师生间进行心与心的交流，爱与爱的等价交换，让每一个孩子都享受音乐学习的快乐，享受创造成功的喜悦，这是音乐课程标准的基本理念，更是传承音乐文明，培育艺术新人的要求。