教学论文：如何培养小学生数学多种解题思维

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1、如何培养小学牛数学多种解题思维摘要：在小学数学的教学中，要想培养学生的多种解题技巧和方法，训练学生解决问题的发散思维，就必需要求教师在平时的教学中要做一位有心人，熟悉教材、了解学生、随时为学生创造探究的情景，让学生在宽松的课堂氛围屮进行积极的探究不同的解题方法，从而解题思维得到培养与提高。关键词：培养小学数学多种解题思维教师在小学数学教学中，要想使学生的多种解题能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，

2、因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的冃的。然而如何真正落实到课堂当屮，使学生的多种解题思维得到真正的发展？今天我从以下几个方面谈一谈自己的一些浅显的见解和具体的做法。一、教师要研透全套教材，充分了解学生的知识结构。作为教师，我们不但要精通木册教材的知识体系，同时要了解小学阶段整套教材的编排体系。同一道题，可能在三年级的时候，能有两种解决方法,随着年级的升高，知识的增多，到五、六年级的时候，会冇三种或四种解法。所以

3、根据年级的特点，我们应预设到学生会出现哪些解题方法，做到游刃有余，有的放矢。如在图形阴影部分面积的求解的题目，在四年级可以利用几个长方形面积或正方形的面积进行加减，五年级后可以增加利有平行四边形、三角形、梯形等血积的加减来进行求解。教师要对小学数学知识体系要做到心中有数，要明白学生处于什么水平，他们最多会利用何种知识采取哪种方法，教师更应非常清楚在众多解题方法屮，木节课我应该重点讲解哪一种方法，又如何正确加以引导学生探索其它的解题方法及创新思维的训练。二、教师要考虑学生差异，因材施教的进行分层教学。训练学生的多种解题技巧，是有一定的程次和难度的教学，防止搞得教师探究得热火

4、朝天的，却只有极少的学生在参与，大多数学生处于听不懂状态。为了让所有的学生都有所收获，教师就必须注意分层次进行教学课堂设计，因为每个学生的学习能力、接受水平都不相同，即使是同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学屮，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学牛均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度;如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这

5、样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程屮，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对冇闲难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。对学生要做到心中有数，学生的基础是有不同的，学生的接受能力是有差异的，作为教师，我们必须清楚地了解班级每一个学生的数学学习水平，哪些学生所有的方法必须都会，哪些学生只需耍会部分，哪些学生只耍会最基本的方法就可以了

6、。这样满足了不同层次学生的需要，优等生得到更好的发展，学困生有所收获，千万不要千篇一律。三、教师要使课堂具有魅力，让学生能主动参与解题探究。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教育心理学认为：良好的师生关系能产生”爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没冇兴趣，他们就不可能冇积极的、主动的、高效率的思维活动。如果教师能与学生建立良好的真诚的关系，学生就会对所学科目产生兴趣。正所谓：乐其师，信其道。所以，教师要花心思、想办法让自己的课堂变得精彩、有趣，能吸引学生的注意力。如教师在课堂设计中可以使用电教手段，展现情境，充分调动学生积极性；也可以让学生动手操

7、作，增加学生的参与激情；还可以将生活中的数学经验拿到课堂中等等方式，调动小学生主动积极参与学习的热情，同时发挥他们创造思维的潜能。女m在探究平行四边形面积公式时，教师可以自制简易的活动平行四边形，将其拉成长方形，讣学生动手测其长与宽，求其面积，再推算平行四边形的面积，讣学生动手操作，增加学生的学习兴趣。四、教师要冇意识引导学生，给予学生充分的时间和空间。数学教学不同于其他教学，它重在“推理”，因此我们在教学过程当中应多问几个“你是怎样想的”“谁还有其他的想法？”或者“谁还有其他的方法蔦一方面教师要引导学生同一个问题，从不同的角