故-都--秋教案设计

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1、《故都的秋》教学设计一、教材分析：《故都的秋》是人教版必修二第一单元的课文，是现代散文的名篇。这个单元选的是写景状物的散文，文章展现了景之美，情之浓，要求学生通过鉴赏品味语言，深层次赏析作者的情感。《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流銀出自己内心的眷恋和落寞Z情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。《故都的秋》又是一篇典型的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“清总

2、小院”“槐树落蕊”“秋蝉嘶叫”“闲话秋凉”等几幅画面，将故都的秋色与作家的个人心情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求。因此,教学时应该以点带面，带领学生通过《故都的秋》来了解郁达夫以及他所生存的环境。二、学情分析：学生对散文比较熟悉，对文章写作思路的把握并不是难事。难在学生对作者所抒发的思想感情的理解。作者的那种“悲凉”（悲伤凄凉）让学生感受起来可能有些困难。因此，教师要引导学生探讨作者产生悲凉Z情的原因。可以提示学生，在20世纪30

3、年代，屮国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。正因为他有如此生活经历，因此在《故都的秋》这篇散文中他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是他整个的人生感受。三、教学设想：首先，本文感情浓厚，文辞优美，适合声情并茂的朗读。文屮一些优美的语句，最好能熟读成诵。因此，本课一定要设“美读”（带着感情朗读课文部分内容）环节，尽量让学生在朗读中与作者的心灵贴近。其次，本文借景抒情，情景完美交融，少不了对文中几处写景语句的具体分析，让学生在赏析故都

4、的秋景的过程中，逐步揣摩出作者的心境。再则，由于本文是散文名篇，示范作用不可忽视，因此，要借助本文的文本指导学生掌握散文的阅读方法。（散文的阅读方法：整体感知，把握文章思路；捕捉关键语句，寻找文眼；扣住文眼，揣摩表现手法；赏析语言文字，体味情感；鉴赏艺术手法，领会意境。）四、教学目标：1理清本文的脉胳结构。2通过赏析五幅秋景图，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点。3了解郁达夫的思想和创作风格。4常握文章“情景交融”的艺术特点。5领略故都的秋声、秋色、秋味，体会作者在秋景中所寄托的感情。五、教学重点和难点教学重点：1

5、、通过赏析五幅秋景图，体会故都的秋的“清”“静”“悲凉”的特点；2、掌握文章情景交融的艺术特点教点难点：散文鉴赏方法课时安排：二课时一、导入：自古以来中国就有“女伤春，士悲秋”的传统，这“士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨Z屮。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚來”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁

6、？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。是啊，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》〈板书〉，走进郁达夫的心灵世界吧！一、“温故而知新”导入（3分钟）秋天，是文人们最常吟咏的对象。同学们能想起那些有关秋的诗词？PPT2自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。一一刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

7、一一杜枚《山行》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙・秋思》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。一一（柳永《雨霖铃》）秋风萧瑟，洪波涌起。一一曹操《观沧海》月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（苏轼《赤壁赋》）这些诗词的作者借秋景尽情抒发了他们的情感，有的惆怅落寞，有的乐观旷达。比如，《天净沙•秋

8、思》抒发的是天涯游子惆怅落寞的思归情感，秋味是悲凉的；PPT3《赤壁赋》表现的是被贬文人乐观旷达的人生态度，秋味是淡雅的；PPT4《沁园春长沙》体现的是一代伟人昂扬向上的政治理想，秋味是豪迈的。PPT5这些写秋的诗文以情驭景、以景显情，都是情景交融、情景浑然一体的佳作。PPT6上个世纪30年代的文人郁达夫也写秋景抒思