构建高效高中信息技术课堂

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1、构建高效高中信息技术课堂摘要：信息技术课作为新课改下的高中必修课程已经实施多年，如何在新课改背景下实现新的教学理念，构建高效课堂仍然在探索中，针对信息技术课堂教学效率低下的现状，我们经过几年的努力尝试探索，取得了一些经验，现与同行们共同探讨，希望起到抛砖引玉的作用。关键词：信息技术高效课堂有效教学教学策略中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1674-2117(2014)08-0088-021树立信心，更新理念作为信息技术教育的专职教师，在信息技术学科尚不能进入高考科目前，与其怨天尤人，不如改变观念，更新理念,在十八大“深化教育领域综合改革，全面

2、实施素质教育，着力提高教育质量，培养学生创新精神”的方针指导下，重新树立信心。2面临问题高中信息技术课程教材理论知识多，课时少，室内理论课与微机室实践课难以平衡，学生对理论知识缺乏动力，更希望教师能够利用信息技术课让他们玩游戏、聊天、娱乐、购物等，破坏管理软件、维护课堂纪律成了信息技术课的顽疾，似乎成了师生之间不可调和的矛盾，教学效率低下成了不争的事实。3有效教学教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以，“有效教学”就是有利学生进步或发展的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预

3、期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学，有效的教学评价等。总体来说包括三个方面：教学有效果、教学有效益、教学有效率。4如何构建有效的课堂教学(1)牢固树立"以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性”的理念，指导学生自主的、探索性的、研究性的学习。着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。在新课改下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，也就是要理论和操作并重，而学生又重实践而轻理论。例如，教师可以把学生分为若干个兴趣小组，拿出几节课，叫他们尽情地"玩”，只要求把

4、遇到的问题和心得总结出来，之后教师根据各个小组的问题，追根溯源，因势利导，让学生明白没有理论的指导，是玩不出什么花样的，这样就有了学习理论的动力，继而抽丝剥茧，完成教学任务，解决室内理论和上机实践课的矛盾。（2）教学策略。教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为。有效教学策略则是指能实现教学效果，提高教学效率的一系列问题解决行为，执行有效教学策略是实现有效教学的关键。因此，高中信息技术课堂教学策略的操作应以“问题一尝试一反思一新问题一再尝试一再反思……”不断调试的方式展开。教师在课堂教学中，创设情境，导入新课，是一节课成功与否

5、的前提,同时也直接影响学生的学习兴趣、学习热情和学习欲望。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。有效指导学生动手实践，教师引导学生在实践操作过程中去学习，既不是讲授，也不是灌输，而应该是引导。教师在指导学生学习过程中，可以引导学生阅读、自学课本，让学生带着疑问去阅读，不仅可以引导学生在重点、难点上多分析多思考，又可以激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老

6、师，信心是根本的保证，方式是突破的法宝。在学习的过程中，学会质疑问难的方法,做到善疑善问，激发学习热情，获得小疑小进、大疑大进的效果。分层指导、小组合作，学生的学习能力各有不同，在布置任务时，把学生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，相互学习、相互帮助，学生本身就是一种很好的可利用资源，可以充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的'‘小助手”、学生的“小教师”，以弥补学生之间的学习差异，这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。(3)合理运用教学方法，采取灵活多样

7、的教学方式。各种教学方法应该合理选择，讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教，变被动学习为主动学习。协作学习、探究学习等多种学习方式优势互补、相辅相成。根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组，然后组内学生协作学习、相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务

8、并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。网络教学平台按需创设、