北师大版四年级数学上册参观苗圃教学设计

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1、《参观苗圃》教学设计（三位数除以两位数）宁强县北关小学张凤琴教学目标：1.经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商并能正确计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重、难点分析：教学重点：掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。教学过程：一、创设情景复习导课1（课件出示口算题目）4804-80=4904-70=2404-60=3004-50=2、（课件出示：括号里最

2、大能填几）指名回答括号里最大能填几，并说说你是怎么想的40X（）＜16030X（）＜26260X（）＜48590X（）＜3683、竖式计算：252*30二学生在练习本上计算，指名学生汇报并说说为什么要这样算。4、说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么？（课件出示后指名读）5、同学们真是聪明的小勇士，用自己的智慧拿到了苗圃通行证，我们一起进去看看吧。二、探究新知（一）、解决问题一1、苗圃的景色很美，从园艺师叔叔的介绍中你能获得哪些数学信息？（指名学生回答）2、你会根据这些数学信息提一个数学问题吗？（学生回

3、答）3、求“每种花各有多少盆？”应怎样列式?指名回答，让学生说说为什么用除法列式？（1）引导学生明白154-22=求的是平均数，是把154平均分成22份，求每份是多少，所以用除法计算。（2）观察这个算式与以前学过的算式有什么不同？今天这节课我们继续学习三位数除以两位数的除法问题。（板书课题：三位数除以两位数）4、先估一估：每种花大概各有多少盆？5、刚才大家估计的都是一个近似数，每种花究竟各有多少盆？用什么方法才能准确地计算出结果呢？（列竖式计算）那我们现在就用竖式来计算出结果。（D）学生在练习本上完成，同

4、桌Z间可以合作完成。指名学生到黑板上板演，教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。（2）让板演的学牛汇报计算过程，重点让学牛说试商的过程：（3）同桌交流：用竖式计算154-22时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？6、交流验算的方法。（1）我们有什么办法知道我们计算的结果是否正确呢？指名列竖式的同学在板演的下方验算，其余学牛独立验算，然后全班交流验算的竖式各部分的数分别是什么。（2）观察上面的竖式，说一说：“被除数、除数、商之间有什么关系”？（3）用“商X除数二被除数”来验

5、算无余数的除法。6、把这道题的解答步骤补充完整。（在横式上写结果及单位，下面写答语）（二）解决问题二（课件出示问题）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？1、该怎样列式？（指名学牛列出算式：120—18二板书）2、先估一估：大约可以组成几个图案？学生先自己估算然后汇报：3、请同学们用竖式来计算一下120*18的得数，并验算。（学生独立计算，算完后与同桌交流方法，指名板演。）（1）指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。（2）引导学牛在对比中认识

6、和理解把除数18看做10试商不方便，而把除数18看做20试商就会更准确。（3）把除数看作整十数来试商，有什么好处？（4）同桌再次交流：用竖式计算120-18时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？4、验算。（1）先让学牛独立验算，然后再集体交流竖式各部分的数分别是什么。观察上面的竖式，说一说：“被除数、除数、商、余数之间有什么关系”？（2）小结：用“商X除数+余数二被除数”来验算有余数的除法。用“商X除数二被除数”来验算无余数的除法。5、把这道题的解答步骤补充完整。（在横式上写结果

7、及单位，下面写答语）6、归纳算法：（1）让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时,应该怎么样做？（先让学生在小组内交流）（2）指名冋答，全班交流，教师引导学生归纳如下：第一、除数是两位数的除法，试商吋应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。第二、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法把除数当作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法把除数当作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。四

8、、课堂练习：1.先说说把除数当作几十来试商？然后计算70—31381=54272—282.括号里最大能填几：指名汇报并说说是怎么想的38x()<24359x()<48142x()<2133.森林医生(题略)五、拓展延伸：k1614-37=3684-92=9894-43=2、大宝说：“我家到苗圃有997米，我每分钟走83米”,芳芳说「'我家到苗圃有788米,我每分钟走69米”，若他们两同时从家里出发，谁先到苗圃？先估一估，再计算